著名的美國(guó)兒童心理學(xué)家德雷克斯說(shuō)過(guò)：“孩子需要鼓勵(lì)先誉，就像植物需要水〉乃福”植物沒有了水會(huì)死褐耳，孩子沒有了鼓勵(lì)會(huì)枯萎，會(huì)逐漸喪失不斷探索的勇氣渴庆，正面管教便是一種鼓勵(lì)的方式铃芦，能讓孩子感受到內(nèi)在的價(jià)值感和能力感。
? ? ? 現(xiàn)在襟雷，想象一下自己是孩子刃滓，分別在聽到以下兩段話后的看法——
全是A，太棒了耸弄，媽媽要給你買一個(gè)你最喜歡的玩具咧虎！
你這么聽話，媽媽真開心计呈！
你是你們班最棒的砰诵！
好棒，這就是媽媽希望的結(jié)果捌显。
這次考試得了A茁彭，媽媽看到了你付出的努力。
你一定很為自己自豪吧扶歪？
能給我講講你的這幅畫嗎理肺？你是怎么做到的？
我相信你能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，下次能做得更好妹萨。
聽出來(lái)這兩段話的差別了嗎年枕？第一組是表?yè)P(yáng)，第二組是鼓勵(lì)乎完。
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別
表?yè)P(yáng)是針對(duì)人的好的評(píng)價(jià)熏兄，是對(duì)完美的稱贊，表?yè)P(yáng)認(rèn)可的是結(jié)果囱怕，態(tài)度是從上向下的。
鼓勵(lì)是針對(duì)事情和行為的肯定毫别，認(rèn)可的是改進(jìn)的行為娃弓，態(tài)度是平等的。
表?yè)P(yáng)是有條件的岛宦，鼓勵(lì)是無(wú)條件的台丛，我們往往對(duì)考了100分的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，卻很少有人會(huì)表?yè)P(yáng)考了60分的孩子砾肺，然而挽霉，考了60分的孩子卻更需要鼓勵(lì)。
習(xí)慣于被表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)依賴別人的評(píng)價(jià)变汪，但靠鼓勵(lì)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子不用通過(guò)別人的好評(píng)來(lái)找到自信侠坎，自己就能獲得力量。
美國(guó)斯坦福大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裙盾，他將一群孩子分成兩組实胸，這些孩子都被要求獨(dú)立完成一系列智力拼圖。他對(duì)第一組完成了拼圖的孩子說(shuō)：“你表現(xiàn)得很出色番官，你剛才一定很努力庐完。”并對(duì)第二組孩子說(shuō)：“你完成得很出色徘熔，你真聰明门躯！你真是拼圖的天才！”
兩組孩子聽到以后都很開心酷师，接著讶凉，助手拿來(lái)另一組智力拼圖，告訴孩子們這是難度更高的一組拼圖山孔，問孩子們?cè)覆辉敢馓魬?zhàn)缀遍。
第一組被夸努力的孩子們，都欣然地接受了挑戰(zhàn)饱须，第二組被夸聰明的孩子們卻因?yàn)楹ε率《芙^了挑戰(zhàn)域醇。
這就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)最大的差別，表?yè)P(yáng)讓孩子的心理閾值升得很高，形成了一種壓力譬挚，覺得要是自己做的不好了锅铅，沒法得到表?yè)P(yáng)了，將是一件非常痛苦的事情减宣。但鼓勵(lì)卻讓孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的動(dòng)力盐须，愿意堅(jiān)持嘗試的機(jī)會(huì)，更有勇氣漆腌。
接下來(lái)的故事也能充分說(shuō)明表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別贼邓。
有一個(gè)獨(dú)居老人住在小區(qū)一樓，位置靠近游樂場(chǎng)闷尿，每天中午都有幾個(gè)男孩玩得不亦樂乎塑径，吵得老人無(wú)法午休。
于是填具，他觀察了一下這些孩子统舀，找到其中領(lǐng)頭的一個(gè)，告訴他：“你們每天中午都在這里玩很不錯(cuò)劳景，我都被你們快樂的情緒感染了誉简，為了鼓勵(lì)你們天天來(lái)玩，我會(huì)給你十塊錢盟广，拿去買自己喜歡的東西吧闷串。”
說(shuō)著筋量，他給了領(lǐng)頭的孩子十元錢窿克，在那之后的兩天，這些孩子都興高采烈地來(lái)游樂場(chǎng)玩毛甲，第三天中午年叮，老人又找到領(lǐng)頭的孩子對(duì)他說(shuō)：“我想了想，每天給你們十塊錢太多了玻募，我決定還是給你們五元吧只损。”
錢變少了七咧，孩子們顯然不開心了跃惫，但是總比沒有的好，孩子們還是玩起來(lái)了艾栋。
又過(guò)了三天爆存，老人對(duì)領(lǐng)頭的孩子說(shuō)：“抱歉，我想了想蝗砾，還是不要給你們錢了吧先较，你們這樣玩已經(jīng)很好了携冤，我已經(jīng)滿足了∠猩祝”
領(lǐng)頭的孩子一聽曾棕，很生氣：“什么？我們這么認(rèn)真地按照你說(shuō)的在玩菜循，結(jié)果現(xiàn)在都不給錢了翘地！”然后，這群孩子就離開了這塊游樂園癌幕，老人又能安靜地午休了衙耕。
在十元變五元，五元變零元的過(guò)程中勺远，孩子們找不回一開始玩樂時(shí)純粹的快樂了橙喘，他們對(duì)快樂的期待從玩耍變成了拿錢，當(dāng)錢沒得拿的時(shí)候谚中，他們也就不想在這玩了渴杆。
這是個(gè)典型的由內(nèi)部驅(qū)動(dòng)變成外部驅(qū)動(dòng)的案例寥枝。家長(zhǎng)需要關(guān)注長(zhǎng)期效果宪塔，孩子需要的是鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)。
那么囊拜，如何區(qū)分自己在做的是表?yè)P(yáng)還是鼓勵(lì)呢某筐？有以下三點(diǎn)可以參考——
1. 我們是在激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)還是在讓他們依靠別人的評(píng)價(jià)？
2. 我們是在尊重孩子還是居高臨下冠跷？
3. 我們從自己的角度出發(fā)還是從孩子的角度出發(fā)南誊？
表?yè)P(yáng)就像糖果，長(zhǎng)期吃對(duì)健康不利蜜托，還會(huì)蛀牙抄囚，鼓勵(lì)則是維生素，可以每天吃橄务，能讓孩子得到滋養(yǎng)幔托。
鼓勵(lì)的分類
1. 啟發(fā)式的鼓勵(lì)：
句式：你是怎么做到的？
2. 描述型的鼓勵(lì)：客觀描述事實(shí)不作評(píng)價(jià)蜂挪。
句式：我看到……
我注意到……
3. 感謝型的鼓勵(lì)：發(fā)自身心感謝重挑，感謝孩子對(duì)家庭做出的貢獻(xiàn)，
句式：謝謝你……
我欣賞……
4. 授權(quán)型的鼓勵(lì)
句式：我相信你能……
我知道……
