如何改變學(xué)生“熊貓吃竹子”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀绽昼？
——“讀寫OK思維可視化”教學(xué)體系
如今學(xué)生所謂的學(xué)習(xí)就是“熊貓吃竹子”浪費(fèi)時間唯鸭、沒有營養(yǎng)。
無論知識的生產(chǎn)者「老師」硅确，還是知識的消費(fèi)者「學(xué)生」目溉，都已經(jīng)處于飽和狀態(tài)。就像熊貓一樣疏魏，每天用十個小時去吃營養(yǎng)極低的竹子停做。熊貓如果不改變食物結(jié)構(gòu)，自然環(huán)境中將瀕臨滅絕大莫。
如何改變學(xué)生 “熊貓吃竹子”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀蛉腌？
讀寫OK思維可視化技術(shù)與學(xué)科實踐進(jìn)行深度整合構(gòu)建起來的一個旨在從“知識灌輸”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S發(fā)展型”教育的新教學(xué)體系，它為系統(tǒng)提高我們的教學(xué)效能找到了新支點和新路徑只厘。
教師與學(xué)生都存在嚴(yán)重的“思維塌陷”烙丛，主要表現(xiàn)在三個層面：
第一，缺少問題感：缺少思考意識羔味。思考的首要問題就是樹立問題河咽。問題可以打開意義的所有可能。
第二赋元，沒有方向感：無法形成有效的思考策略忘蟹。
第三，缺乏表達(dá)力：無法形成基于深刻和系統(tǒng)性思考的表達(dá)能力搁凸。
要解決“知識灌輸型”教育的問題必須首先改變學(xué)習(xí)觀媚值，使教學(xué)聚焦于發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而有意識护糖、有策略地提升課堂的思維含量褥芒，讓學(xué)生愛思考、會思考并享受思考嫡良。
讀寫OK建構(gòu)：讓系統(tǒng)在實踐中慢慢生長
與一般的課題研究不同的是讀寫OK思維可視化教學(xué)體系是在實踐中慢慢生長出來的锰扶。源于作者20余年長期從事商務(wù)策劃創(chuàng)新工作的實踐經(jīng)驗總結(jié)。整個研究歷程呈現(xiàn)出螺旋式上升的特點：跨學(xué)科實踐規(guī)律的貫通寝受。
從商務(wù)策劃零散的現(xiàn)象中看到關(guān)系和結(jié)構(gòu)坷牛，經(jīng)過梳理、提煉很澄、打磨形成系統(tǒng)思維方法漓帅，即讀寫OK思維模型锨亏。然后將模型再消化、淹沒在具體的現(xiàn)象中忙干。無論是從現(xiàn)象到模型器予，還是模型到現(xiàn)象，都是以“意義”為線索的，涉及到意義的內(nèi)容、表達(dá)淑玫、媒介危纫、詮釋等等環(huán)節(jié)。
讀寫OK思維可視化教學(xué)體系追求的是效能，而不是效率。它的使命是系統(tǒng)提升教育品質(zhì)，讓學(xué)生做到成績與成長同步雷则。
讀寫OK思維可視化教學(xué)體系由五個層面構(gòu)成：理念轉(zhuǎn)化層、方法技術(shù)層肪笋、課程設(shè)計層月劈、課堂環(huán)境層、效能評價層藤乙。
第一層面猜揪，理念轉(zhuǎn)化：成績與成長同步
絕不透支學(xué)生，而是藏富于學(xué)生坛梁。做到成績與成長同步而姐。關(guān)注點從“知識層”深入到“思維層”； 從“學(xué)會”升華到“會學(xué)”划咐。 要在教與學(xué)的過程中幫助學(xué)生生成有效學(xué)習(xí)策略拴念，同時形成較強(qiáng)的思考能力，并且使思考成為一種享受褐缠、一種習(xí)慣政鼠、一種秉性！
第二個層面送丰，技術(shù)方法層：讀寫OK思維模型
實現(xiàn)“思維可視化教學(xué)”的方法與技術(shù)主要是圖示方法缔俄，例如思維導(dǎo)圖弛秋、概念圖器躏、魚骨刺圖等。在具體教學(xué)應(yīng)用實踐中蟹略，每一種圖示方法都有與之相適合的知識加工對象：學(xué)科思維導(dǎo)圖更適合對復(fù)雜的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理登失，使之呈現(xiàn)為層級清晰的結(jié)構(gòu)；解題魚骨刺圖主要用來呈現(xiàn)和梳理復(fù)雜問題的思考程序挖炬。
讀寫OK思維模型實現(xiàn)了語文讀寫思維要素揽浙、思維結(jié)構(gòu)和思維過程的統(tǒng)一，是呈現(xiàn)學(xué)科規(guī)律的高級圖示，它能清晰揭示知識背后的復(fù)雜結(jié)構(gòu)及問題解決策略馅巷。讀寫OK思維模型主張：第一膛虫，讀寫思維是建立在思維狀態(tài)基礎(chǔ)上的，思維狀態(tài)是由四個方面钓猬，十六個要素構(gòu)成稍刀，形成了一個既十分復(fù)雜又十分有序的思維結(jié)構(gòu)。第二敞曹，讀寫OK思維是沿著整理账月、判斷、創(chuàng)新三個主導(dǎo)階段進(jìn)行的澳迫。第三局齿，讀寫思維每進(jìn)行一步都會在思維結(jié)構(gòu)上留下痕跡，并且思維每深入一步橄登，都要繼承已有的思維成果抓歼。在具體教學(xué)實踐活動中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的不同示绊，讀寫OK思維模型既可隨機(jī)組合锭部，又可靈活應(yīng)用。
第三個層面面褐，課程設(shè)計層：提供知識生成拌禾、應(yīng)用的機(jī)制和方法
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有沒有思維含量展哭。判斷一堂課是不是好課湃窍，有沒有價值，終究要靠思想來說話匪傍，是否做到了“以知識為載體來引發(fā)學(xué)生思考您市，發(fā)展學(xué)生的思維能力”。因此“讀寫OK思維可視化”課程的基本設(shè)計原則就是：以“發(fā)展學(xué)生思維能力”為深層次目標(biāo)役衡，以“借助讀寫OK思維方法及技術(shù)對知識進(jìn)行深加工”為效能手段茵休，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)手蝎，師生及生生合作探究”為課堂形式榕莺，最終水道渠成地讓學(xué)生完成對知識生成、應(yīng)用機(jī)制和方法的掌握棵介。
第四個層面钉鸯，課堂環(huán)境層面：構(gòu)建思維運(yùn)算的場景
學(xué)生是在自己的思考中學(xué)會思考。讀寫OK思維可視化教學(xué)邮辽，即透過讀寫OK思維模型把課堂構(gòu)建成一個思考場唠雕。在知識建構(gòu)和問題解決過程中嵌入“設(shè)問引思——追問啟思——評價反思——遷移用思”這條思維發(fā)展程序贸营，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入思維發(fā)展軌道。
第五個層面岩睁，效能評價層面：角度與程序的統(tǒng)一
比起山頂合影钞脂，爬山的過程才更重要。傳統(tǒng)教學(xué)效能的評價指標(biāo)主要是“學(xué)科成績”捕儒，評測的手段主要是“考試”芳肌，但“成績”是結(jié)果性評價，只能反饋結(jié)果肋层，不能反饋教學(xué)過程亿笤。
讀寫OK思維可視化教學(xué)體系的教學(xué)效能評價是關(guān)注思維要素、思維結(jié)構(gòu)和思維過程栋猖。而且所關(guān)注的結(jié)果不僅僅是考試成績净薛，還包括思維水平的發(fā)展性評價。對照讀寫OK思維模型來進(jìn)行讀寫知識漏洞及解題障礙檢測蒲拉，邊檢測邊釋疑肃拜，邊釋疑邊標(biāo)注，非常直觀雌团、非常高效燃领。
讀寫OK思維可視化教學(xué)實踐：與語文學(xué)科教學(xué)的深度融合
近些年來，思維導(dǎo)圖锦援、概念圖等圖示技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用日漸廣泛猛蔽，但大都收效甚微，這是為什么呢灵寺？主要有三個層面的原因：
第一曼库，圖示技術(shù)運(yùn)用的不規(guī)范、不科學(xué)略板。
第二毁枯，圖示的使用者個人的思維能力不足。
第三叮称，沒有將圖示技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度整合种玛。
也就是說如果想讓圖示技術(shù)發(fā)揮它的作用必須同時具備三個層面的能力：
第一，熟練地掌握讀寫OK思維模型瓤檐；
第二赂韵，具有較強(qiáng)的思維能力（最好是經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的思維訓(xùn)練）；
第三距帅，對學(xué)科有正確的右锨、深入的括堤、系統(tǒng)的理解（這是最關(guān)鍵的）碌秸。
在讀寫OK思維可視化教學(xué)體系中绍移，讀寫OK思維模型是呈現(xiàn)方式、思維是內(nèi)核讥电、學(xué)科知識即是建構(gòu)的對象又是思維的載體蹂窖，三者缺一不可。目前恩敌，運(yùn)用圖示技術(shù)的人大部分只掌握了基本的繪制方法瞬测，思維能力及學(xué)科理解相對較弱，基本處于初級應(yīng)用水平纠炮。所以月趟，無法取得明顯效果也就不足為奇了。
讀寫OK思維可視化教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)深度整合的關(guān)鍵是將思維規(guī)律恢口、學(xué)科規(guī)律和應(yīng)試規(guī)律高度有機(jī)的融合統(tǒng)一起來孝宗。只有融入思維規(guī)律才能在知識建構(gòu)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力；只有融入學(xué)科規(guī)律才能順利完成知識建構(gòu)耕肩，形成學(xué)科知識體系因妇；只有融入考試規(guī)律才能幫助學(xué)生提升備考能力，減輕學(xué)習(xí)壓力猿诸，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)婚被。
讀寫OK思維模型包含了一個基本核心，那就是以大閱讀梳虽，即讀書址芯、讀人、讀社會為基礎(chǔ)窜觉，結(jié)構(gòu)化思維是复，再加上人文素養(yǎng)，這就會讓你大踏步前進(jìn)竖螃，直奔你的人生目標(biāo)淑廊。其他的都是從這里推導(dǎo)出來的，我們參修的并不僅僅是文章之道特咆。對大勢的判斷季惩，對時局的觀察，對本質(zhì)的剖析腻格，對人生的體悟画拾，這些才是技法之上的心法，招式背后的內(nèi)功菜职，需要我們不斷地領(lǐng)悟和修煉青抛。
道不遠(yuǎn)人，在學(xué)與用酬核。
微信：huaxiawulue (華夏武略) ?
讓教育看見思維的力量
聽見思維生長的聲音
