文/書山花開(kāi)
上篇講寫作方面的，這是第2篇，講基礎(chǔ)題與閱讀題。
一稠腊、詩(shī)文默寫題
記憶，本是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和較小的一部分（根據(jù)布盧姆的《教育評(píng)價(jià)》教育目標(biāo)分為認(rèn)知鸣哀、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域麻养，就認(rèn)知領(lǐng)域而言則包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)诺舔、應(yīng)用鳖昌、分析、綜合低飒、評(píng)價(jià)等六個(gè)能力或?qū)W習(xí)水平许昨，見(jiàn)黃光揚(yáng)《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》p6），但對(duì)有些學(xué)生而言褥赊，幾乎是學(xué)習(xí)的全部糕档，就基礎(chǔ)較差的班級(jí)而言，也是復(fù)習(xí)中的最花時(shí)間而又收效最明顯的內(nèi)容。字詞注音的識(shí)記雖范圍廣博速那，但占據(jù)分?jǐn)?shù)有限俐银，所以，最主要的記憶還是詩(shī)文默寫部分端仰。
現(xiàn)選擇本次期末考試“古詩(shī)文默寫”8分題中的個(gè)別句子捶惜，略加說(shuō)明。
如默寫“富貴不能淫”荔烧，因中間已有“貧賤不能移”句降低識(shí)記的難度吱七，后又有“大丈夫”的提示圈定范圍，所以該句的默寫單純考查識(shí)記而已鹤竭，況且該句還屬于膾炙人口的名言（章新其主編《語(yǔ)文命題技術(shù)研究》P54就古詩(shī)文默寫命題指出：“古詩(shī)文中的經(jīng)典名句是指那些膾炙人口踊餐、歷來(lái)廣為傳誦、具有生命力的詩(shī)句”“具體來(lái)說(shuō)臀稚，命題時(shí)一般選取以下三類句子吝岭，即：揭示人類社會(huì)及事物發(fā)展規(guī)律的句子，即富有哲理性句子吧寺；抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感情懷窜管、崇高理想、堅(jiān)強(qiáng)意志撮执、思念家鄉(xiāng)親人等美好感情的句子；描寫優(yōu)美意境的名句”）舷丹，因此抒钱，看來(lái)似乎問(wèn)題不大。但細(xì)看試卷颜凯，就發(fā)現(xiàn)并非如此谋币，答題之錯(cuò)誤百出，簡(jiǎn)直匪夷所思症概。選擇部分如下圖：
仔細(xì)分析蕾额，寫錯(cuò)的原因可能有：（1）文章不會(huì)背，“富貴不能”云云彼城，單是道聽(tīng)途說(shuō)诅蝶，略有感覺(jué)而已，所以寫成“富貴不能惑”“富貴不能泛”“富貴不能移”什么的也在情理之中募壕；（2）“淫”字掌握不正確调炬，會(huì)背但寫錯(cuò)了，或多一筆舱馅，或少一筆缰泡，或錯(cuò)一筆，種種的可能都有代嗤，全憑想象力棘钞；（3）沒(méi)有真正理解該句子缠借，這個(gè)句子和相關(guān)的這篇課文（尤其孟子的思想），和自己沒(méi)有建立關(guān)系宜猜，所以即便默寫了泼返，也不屬于自己的——章新其主編《語(yǔ)文命題技術(shù)研究》P199指出“唯有將知識(shí)運(yùn)用于新的情境，使具體的生活經(jīng)驗(yàn)與抽象的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)生交互作用宝恶，不斷進(jìn)行重組和建構(gòu)符隙，才能真正提升實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的生活真正相連”垫毙。
最后一點(diǎn)是根本原因霹疫，也就是說(shuō)，說(shuō)到底不是什么技術(shù)問(wèn)題综芥，記憶問(wèn)題丽蝎，理解能力問(wèn)題，關(guān)鍵的還是意識(shí)問(wèn)題膀藐，即有沒(méi)有將知識(shí)的學(xué)習(xí)與自我及自己的生活進(jìn)行建構(gòu)屠阻，使之成為真正屬于自己的知識(shí)——胡勤《語(yǔ)文認(rèn)識(shí)論》P186“知識(shí)在學(xué)習(xí)者參與下成為主體不可分割的一部分，這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)额各，是活的国觉、有生命的，也是完整的虾啦。”
二麻诀、現(xiàn)代文閱讀題
試卷現(xiàn)代文閱讀材料是陳忠實(shí)《林中那塊陽(yáng)光明媚的草地》。
（一）第8題：以“林中那塊陽(yáng)光明媚的草地”為題有什么好處傲醉？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析蝇闭。下面的圖片是部分學(xué)生的答案——
圖片閱讀題8（1），就答題而言硬毕，可取的有：（1）標(biāo)清序號(hào)呻引，分點(diǎn)作答；（2）答案各點(diǎn)之間吐咳，逐漸推進(jìn)逻悠，關(guān)系明顯，思路清晰韭脊。缺陷在于：“請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析”這一要求落實(shí)不夠蹂风，就是說(shuō)，有結(jié)論乾蓬，但沒(méi)有結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析惠啄。
圖片閱讀題8（2），就答題而言，可取的有：（1）抓住文章標(biāo)題上的雙關(guān)性撵渡，既是自然中的“陽(yáng)光”融柬，也指人物的思想和精神如陽(yáng)光那樣“明媚”；（2）正確地使用術(shù)語(yǔ)趋距，即象征粒氧，明媚的陽(yáng)光和自由生長(zhǎng)的草地象征著托翁的仁慈精神和平民精神，這是本文最主要的寫作手法节腐，而標(biāo)題就呈現(xiàn)了這個(gè)意圖外盯。
圖片閱讀題8（3），就答題而言翼雀，可注意的有：（1）標(biāo)清序號(hào)饱苟，分點(diǎn)作答；（2）答案各點(diǎn)之間狼渊，平行排列箱熬，發(fā)散思維，盡可能想得周全狈邑；（3）從結(jié)構(gòu)線索到內(nèi)容概括及主題與手法城须，各點(diǎn)均有涉及，但具體的分析及依據(jù)不足米苹，語(yǔ)焉不詳糕伐，“設(shè)置懸念”的手法分析錯(cuò)誤。
圖片閱讀題8（4）蘸嘶，就答題而言良瞧，可注意的有：（1）用詞準(zhǔn)確，如“線索”“象征”等亏较，術(shù)語(yǔ)運(yùn)用正確無(wú)誤莺褒；（2）稍有依據(jù)并稍作分析掩缓，前者如“托翁為自己莊園所作的命名”雪情，后者如“心靈善良、仁慈你辣、純潔的象征”巡通；（3）善于利用第9題的題干提示，關(guān)注寫作意圖舍哄，寫出作者的情感宴凉。
圖片閱讀題8（5），這樣的答題是典型的反例表悬，表現(xiàn)在：（1）表述不完整弥锄，不僅是因?yàn)檫@不是一個(gè)完整的句子，更主要的是沒(méi)有多方面展開(kāi)的意識(shí)和努力；（2）不曾有知識(shí)和能力遷移的意識(shí)籽暇，如果在答題時(shí)能夠想起《秋天的懷念》標(biāo)題的作用温治，這題就不會(huì)寫成這樣了；（3）缺少規(guī)范答題的練習(xí)戒悠，思考不周全熬荆、表述不完整、不曾用固定的術(shù)語(yǔ)绸狐、沒(méi)有分點(diǎn)答題卤恳、不結(jié)合語(yǔ)句和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析等。
備注：（該題的參考答案）①“林中那塊陽(yáng)光明媚的草地”是托翁給自己莊園的命名寒矿，以此為題突琳，交代了此行的目的地和拜謁對(duì)象。②明媚的陽(yáng)光和自由生長(zhǎng)的草地象征著托翁的仁慈精神和平民精神劫窒，以此為題表達(dá)了作者對(duì)托翁的景仰和贊美之情本今。③題目是全文的情感脈絡(luò)（或題目是全文的結(jié)構(gòu)線索）。（其他答案主巍，言之有理即可冠息，答出兩點(diǎn)即可）
（二）第9題：本文與課文茨威格的《列夫托爾斯泰》都表現(xiàn)了作者對(duì)托爾斯泰的敬仰和贊美之情，但所用的寫作手法卻不同孕索，請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容進(jìn)行比較逛艰。
關(guān)于這題，先應(yīng)有個(gè)認(rèn)識(shí)搞旭，即這題的意義何在散怖？教研員姚老師命題的意圖何在呢？需要結(jié)合相關(guān)信息肄渗，加以推測(cè)與驗(yàn)證镇眷。
章新其主編《語(yǔ)文命題技術(shù)研究》指出：浙江省《考試說(shuō)明》中規(guī)定“在閱讀中，考查學(xué)生的理解翎嫡、篩選欠动、概括、鑒賞惑申、探究等能力”具伍，現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵能力主要有理解、應(yīng)用圈驼、分析人芽、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造五種類型绩脆∮┨‘“理解”的認(rèn)知過(guò)程包括解釋橄抹、舉例、分類惕味、概括害碾、推理、比較和說(shuō)明等子類型赦拘。在閱讀中慌随，理解、概括躺同、推理阁猜、比較、說(shuō)明等運(yùn)用較多蹋艺。（P105）由此可知剃袍，理解是閱讀考查的重要能力點(diǎn)，而子類型“比較”就在其中捎谨。
“比較”的重要性還在于民效，它是溝通教與學(xué)、學(xué)與考的重要手段涛救。章新其主編《語(yǔ)文命題技術(shù)研究》P190“課外閱讀材料的考查要注意密切聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容畏邢，側(cè)重于考查學(xué)生盤活已有的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的能力（遷移能力）”检吆。
新教材即部編教材有個(gè)特點(diǎn)舒萎，就是將“語(yǔ)文素養(yǎng)”細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，并有梯度地分配到各冊(cè)教材中——部編初中語(yǔ)文教材總主編溫儒敏著《溫儒敏論語(yǔ)文教育三集》中《談?wù)勚行W(xué)語(yǔ)文備課》p139提到“這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程有一項(xiàng)工作很重要的蹭沛，那就是安排每學(xué)期課程單元組合和教學(xué)的梯度臂寝。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)，那么我們可以先做這樣的工作摊灭，就是羅列一下到底小學(xué)咆贬、初中要掌握哪些基本的語(yǔ)文知識(shí)，要在哪些方面進(jìn)行必要的訓(xùn)練帚呼，具備哪些基本的語(yǔ)文技能掏缎，這些要點(diǎn)即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)萝挤，也就是講課的重點(diǎn)御毅，要分布到各個(gè)單元根欧、到每一課怜珍。所謂梯度，所謂螺旋式提升凤粗，都要先有這種安排”酥泛。據(jù)此今豆，選擇關(guān)于托爾斯泰材料的文章，不僅是課文的有效擴(kuò)展和補(bǔ)充柔袁，而且由此構(gòu)成一個(gè)“互文本”即組合文本呆躲，借此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解托爾斯泰，而且通過(guò)“比較”的方法捶索，落實(shí)課文中所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)插掂，達(dá)到“盤活已有的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的能力”的目的腥例。
下面的圖片是部分學(xué)生的答案——
圍繞“寫作手法”辅甥，就表達(dá)情感的手段，比較兩文的不同燎竖。課文《列夫·托爾斯泰》課后的閱讀提示是這樣寫的：“文章前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至粗劣的長(zhǎng)相璃弄。作者極盡鋪陳，步步蓄勢(shì)构回，甚至用刻薄的語(yǔ)言夏块，來(lái)調(diào)侃托爾斯泰的外貌。后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)纤掸，透過(guò)托爾斯泰的眼睛脐供，展示出他天才靈魂的深邃、偉大借跪，字里行間洋溢著仰慕患民、崇敬之情。這種欲揚(yáng)先抑的手法垦梆，使全文形成一種巨大的反差匹颤，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼⊥行桑”（p39）這是回答課文寫作手法的“依據(jù)”印蓖，其重心在“欲揚(yáng)先抑”手法及其呈現(xiàn)的方式和效果。而試卷中的閱讀材料是怎樣刻畫人物與表達(dá)作者情感的呢京腥，需要通過(guò)閱讀及分析才能答出本題赦肃。圖片閱讀題9（1），前半部分基本正確（缺少對(duì)比物公浪，即“眼睛”）他宛，后本部分所提到的“移步換景”，是訪問(wèn)故居欠气，感受人物以組織材料的辦法厅各，但不足以體現(xiàn)人物精神并表達(dá)作者情感，所以预柒，閱讀重心有所偏離队塘，或表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)袁梗。
相對(duì)于上一圖片的粗疏簡(jiǎn)略，圖片閱讀題9（2）中的答案憔古，分析較細(xì)致遮怜，闡述也較充分，寫作間陳設(shè)所反映人物生活的簡(jiǎn)單樸素鸿市、樹(shù)上銅鐘所起到對(duì)窮人的幫助作用并借此展示人物仁慈善良的心靈锯梁、親自制作靴子所體現(xiàn)的平民化的“轉(zhuǎn)向”以及寫墓地的草與草地上的陽(yáng)光等景物所包含著的象征色彩及情感意味，等等均有所涉及焰情，并要言不繁涝桅。
圖片閱讀題9（3），答案基本正確烙样，但表述上有問(wèn)題冯遂，如“飽含故事和品質(zhì)”、“講述一些景物”等谒获，用詞不夠準(zhǔn)確蛤肌。事實(shí)上，答這樣的閱讀題就相當(dāng)于寫一篇小型議論文批狱，應(yīng)有明確的觀點(diǎn)裸准，有充分的依據(jù)，結(jié)合文本作細(xì)致的分析赔硫，并且思路清晰炒俱，用詞嚴(yán)謹(jǐn)正確。涉及到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)爪膊，諸如“欲揚(yáng)先抑”“典型事件”“寓情于景”“象征手法”等权悟，更應(yīng)正確無(wú)誤。
圖片閱讀題9（4）推盛，先講課文峦阁，再講材料，最后又去講課文了耘成，思維混亂榔昔；缺少課文中核心知識(shí)點(diǎn)“欲揚(yáng)先抑”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，而籠統(tǒng)地以“外貌”代之瘪菌，而“居住的地方側(cè)面描寫”這一說(shuō)法撒会，內(nèi)容含糊不清，表述不夠正確师妙。
圖片閱讀題9（5）诵肛，“讓人驚訝的一面”算是什么寫作手法，而更欠缺的是答題的應(yīng)有規(guī)范和正確的閱讀習(xí)慣疆栏，表述中缺少文本依據(jù)曾掂，也沒(méi)有細(xì)致分析，僅僅寫了閱讀后留下的一些模糊的感覺(jué)壁顶。
備注：（該題的參考答案）茨威格的《列夫·托爾斯泰》采用了先抑后揚(yáng)的手法珠洗，先通過(guò)肖像描寫極力表現(xiàn)托爾斯泰丑陋平庸的相貌，然后通過(guò)對(duì)他眼睛的描寫若专，來(lái)揭示反襯出靈魂的高貴许蓖。《林中那塊陽(yáng)光明媚的草地》通過(guò)典型事件的記敘來(lái)刻畫托爾斯泰仁慈善良的內(nèi)心世界调衰，并通過(guò)居室及其周圍的環(huán)境描寫膊爪，寓情于景，用明媚的陽(yáng)光和自由生長(zhǎng)的草地來(lái)象征托翁的仁慈精神和平民精神嚎莉。
