? ? ? ? “教育行走”是一個(gè)美好溫暖的場(chǎng)域藻懒。在這里，你會(huì)驚喜地與生命里的那些重要他人相遇癞松，然后滋長出新的思考爽撒、新的創(chuàng)意。
? ? ? ? 于是响蓉，我遇見了陳香吟老師硕勿。
? ? ? ? 飄飄的長發(fā)，甜美的笑容枫甲，那份知性與舒服源武，加上溫柔的語調(diào)，分分鐘就“虜獲”了我的心言秸。
? ? ? ? 而接下來软能，真正打動(dòng)我的是她的思考、探索與實(shí)踐举畸。怎樣調(diào)動(dòng)全班學(xué)生都參與思辨、獲得成長凳枝？在我看來是一個(gè)挺難的命題抄沮。我們常常會(huì)抱怨班級(jí)人數(shù)太多跋核，有很多課堂技巧很難實(shí)現(xiàn)。香吟老師在300多人的會(huì)場(chǎng)示范叛买，讓我們親身浸潤在這場(chǎng)體驗(yàn)式講座里砂代。
? ? ? ? 我們從“曼陀羅思考法——九宮格”開始，學(xué)習(xí)如何思考與思辨率挣。每個(gè)格子里寫上一個(gè)問題刻伊，從低階到高階。每一個(gè)問題的提出椒功，香吟老師不僅有更細(xì)致的提問來啟發(fā)捶箱，還有實(shí)用性的技巧來輔助完成。
? ? ? ? 最有意思的是“演書”的課堂運(yùn)用动漾。幫助學(xué)生開啟圖像化思考丁屎，生動(dòng)的游戲化，再不斷地提問旱眯、追問晨川，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 300多位老師就像孩子一樣删豺，在會(huì)場(chǎng)里開心地分組共虑。一張街頭的繪本場(chǎng)景里，我們每個(gè)人選擇了自己喜歡的人物形象呀页，按照畫面中的位置站好妈拌，再運(yùn)用“快速寫作”的方式為人物設(shè)計(jì)一句臺(tái)詞。
? ? ? ? 如果讓我來上赔桌，我想接下來通常就是選擇某個(gè)小組把寫下的臺(tái)詞讀一讀供炎，做一個(gè)展示。但香吟老師讓大家先把寫好臺(tái)詞的紙張疾党，貼到黑板上進(jìn)行匯總音诫。雖然由于時(shí)間的關(guān)系，她并沒有進(jìn)行分享或點(diǎn)評(píng)雪位，但這種身體上的運(yùn)動(dòng)竭钝，確實(shí)會(huì)讓學(xué)生更投入課堂。
? ? ? ? 接著雹洗，她從中再挑選一個(gè)小組集體上臺(tái)香罐，進(jìn)行角色扮演。小組六位成員發(fā)揮想象創(chuàng)造性地運(yùn)用圍巾时肿、草帽庇茫、墨鏡等簡易的道具，更鮮活地塑造自己選定的人物角色螃成。大家按繪本中的位置站好旦签，擺出相似的pose查坪，依次生動(dòng)地說出自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞。臺(tái)下的“學(xué)生們”也沒閑著宁炫，陳老師引導(dǎo)我們來猜猜他們演的分別是誰偿曙？推斷的理由是什么？然后讓臺(tái)上的“學(xué)生”公布答案羔巢，若是有誤望忆，就會(huì)請(qǐng)他說一說這樣設(shè)計(jì)的理由。
? ? ? ? 隨著一個(gè)個(gè)問題的拋出竿秆，我們的思考也在一步步深入启摄。在現(xiàn)場(chǎng)，我可以很清晰地感受到課堂上的互動(dòng)和參與袍辞，這些小技巧鞋仍，無疑會(huì)讓學(xué)生們更主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)與思考中。
? ? ? ? 但要真正實(shí)現(xiàn)課堂的全員參與搅吁，提出合適的高階思維問題才是核心威创。問題太淺顯，學(xué)生即便是高度參與了谎懦，收獲也不會(huì)很大肚豺，思維成長極其有限；問題太高深了界拦，只有部分學(xué)生能夠回答吸申，那么大部分學(xué)生終將是要游離在課堂之外。因此享甸，學(xué)會(huì)提出一個(gè)好問題才是開啟思辨的關(guān)鍵所在截碴。
? ? ? ? 課堂里的思辨，是所有孩子的腦力激蕩蛉威。她需要的不僅是技巧日丹，更需要專業(yè)的提升、對(duì)大問題的把握蚯嫌，還有那顆熱愛哲虾、探究的心！
