我們小時候思恐，我們的家長幾乎從來沒有因為識字這個問題而有過任何爭議，大家都是跟著學(xué)校走膊毁，學(xué)校什么時候教胀莹，我們就什么時候?qū)W。

反而近幾年來婚温，關(guān)于“什么時候讓孩子識字”“該不該讓孩子早識字”之類的爭議越來越多描焰。

很多大V、博主呼吁栅螟，千萬別讓孩子過早識字荆秦，童年本該是用來玩的，只有玩才是對小孩子好力图，而且漢字遲早都要學(xué)步绸，過早識字不利于小孩子的成長。

于是吃媒，大家都很心慌瓤介，本著千萬不能傷害孩子的目的吕喘，把識字這個可怕的東西拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，以至于刑桑，選學(xué)校時兽泄，看到教孩子識字的學(xué)校，果斷pass漾月。

但還有一些人也很猶豫，到底是該教呢還是不教呢胃珍？教的話梁肿，不利于孩子的成長，不教的話觅彰，又該如何去應(yīng)對競爭激烈的幼升小呢吩蔑？

面對這一現(xiàn)實，家長也很無奈填抬，所以烛芬，盡管教育局明令禁止幼兒園教育小學(xué)化，學(xué)校是不教了飒责，但家長還是會私下送孩子去機構(gòu)認(rèn)字赘娄。

那么，我們到底該如何看待教小孩子識字這件事呢宏蛉？

要解決這個問題遣臼，我們先來了解下，為什么要識字吧拾并。

為什么要識字

百度百科說：文字揍堰，是記錄思想、交流思想或承載語言的圖像或符號嗅义。

沒錯屏歹，文字是一種符號，用來記錄人類的智慧和文明之碗。自從有了文字蝙眶，人類智慧和文明得以保留和傳承，一代代的后人才能了解继控、學(xué)習(xí)到前人的思想精華和智力成果械馆，才能站在巨人的肩膀上，創(chuàng)造更多的文明和智慧武通。

我們常說霹崎，閱讀對于孩子非常重要，因為冶忱，孩子能學(xué)到書中知識和智慧尾菇；而這些知識和智慧，絕大部分是用文字來呈現(xiàn)的。

所以派诬，為什么要識字劳淆？

識字，主要是為了更好地閱讀默赂，更好地學(xué)習(xí)知識和智慧沛鸵。

對于孩子而言，他們學(xué)會了文字缆八，就能夠自主閱讀曲掰，開啟更廣泛的閱讀之路。

孩子該不該很早識字奈辰？

我搜索了一下栏妖，網(wǎng)絡(luò)上說的關(guān)于過早識字對孩子的危害有：

1. 學(xué)習(xí)任務(wù)提前，拔苗助長奖恰，扼殺學(xué)習(xí)興趣吊趾；

2. 破壞孩子的想象力；

3. 讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒瑟啃；

01 識字導(dǎo)致厭學(xué)论泛？

文字，是抽象的符號翰守，尤其是中國的漢字孵奶，作為一種象形文字，對小孩子來說蜡峰，理解起來其實是比較困難的了袁。

傳統(tǒng)的漢字教學(xué)，是老師教一個字湿颅，帶著孩子認(rèn)载绿、讀、寫等油航，以一種枯燥崭庸、機械的方式來教學(xué)，這其中往往會伴隨著強迫和懲罰谊囚，比如怕享，孩子沒學(xué)會，就罰抄寫十遍镰踏、二十遍函筋。

這樣下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣自然會被扼殺奠伪，產(chǎn)生厭學(xué)情緒跌帐。

但這樣的結(jié)果首懈，是源自錯誤的教學(xué)方法。

可以這么說谨敛，任何一個年級究履，任何一門學(xué)科，以這樣的教學(xué)方式來教孩子脸狸，哪怕是美術(shù)最仑、音樂、體育炊甲，都會導(dǎo)致孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣而厭學(xué)盯仪。

所以，教育部《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》中明確規(guī)定蜜葱，

“針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景耀石，以課堂集中授課方式安排一日活動牵囤；或以機械背誦、記憶滞伟、抄寫揭鳞、計算等方式進(jìn)行知識技能性強化訓(xùn)練的行為要堅決予以糾正“鹉危”

所以野崇，實際上，我們否定識字亩钟，其實否定的是枯燥乓梨、機械、強迫清酥、無意義的識字教學(xué)方法扶镀。

因為，如果孩子花大量的時間在這樣的識字任務(wù)上焰轻，那么他們就缺少了可以通過游戲來鍛煉能力的機會臭觉。

所以，我也是反對那種機械的識字方法的辱志，比如蝠筑，拿很多識字卡片，教孩子認(rèn)揩懒、讀什乙、記，也許孩子一段時間內(nèi)記住了旭从，但這種記憶也是機械的稳强，因為他不明白他所記住的這種漢字场仲，這種符號的意義。沒有理解的記憶退疫，很短暫渠缕，也沒有效果。

傳統(tǒng)的識字教學(xué)法褒繁，就是如此亦鳞，屬于沒有意義的學(xué)習(xí)。

02 識字破壞想象力棒坏？

關(guān)于破壞想象力一說燕差，是曾經(jīng)有個美國媽媽因為幼兒園教孩子認(rèn)字母“O”，而將幼兒園老師告上法庭坝冕，認(rèn)為如果老師不教孩子“O”是字母徒探，孩子可以把它說成是太陽、蘋果喂窟、足球测暗、鳥蛋之類圓形的東西，而教了字母之后磨澡，孩子的想象力就沒了碗啄。

其實，這個說法有一定的道理稳摄，畢竟字母O本身就是一個圓的形狀稚字。

但想象力是什么？我們平時帶孩子看的繪本是否會破壞孩子的想象力呢厦酬？

如果我們不給孩子看繪本胆描，只是聽故事的話，那么孩子大腦里的人物形象將會是各種各樣的仗阅，而不只是繪本的樣子袄友。

所以，這樣一來霹菊，看繪本不是也會傷害孩子的想象力嗎剧蚣？

如果只給孩子看抽象的文字，那么他們的大腦更容易有所思考旋廷，每個孩子腦袋里關(guān)于一個故事的畫面都是不同的鸠按，這才是想象力。

而中國的文字饶碘，各種各樣的符號目尖，又可以被孩子想象成什么呢？

我還看到過一篇文章扎运，說“如果孩子認(rèn)字瑟曲，那么孩子的注意力就在漢字上饮戳，就不關(guān)注繪本的圖畫了，破壞了孩子的想象力”洞拨，還有說“家長自以為是扯罐，幫孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，是破壞孩子的想象力”烦衣。

真是令人啼笑皆非歹河。

03 識字是不是拔苗助長？

前面我們說到花吟，兒童識字一定要建立在理解的基礎(chǔ)上秸歧，是有意義的學(xué)習(xí)才行。

太小的孩子衅澈，對文字這種抽象的符號沒有任何感覺键菱，這時候讓孩子識字，是違反兒童成長規(guī)律的今布。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：

4-5歲的兒童纱耻，對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣险耀，知道他們表示一定的意義；

5-6歲的兒童玖喘，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣甩牺，知道文字表示一定的意義。

這是一般的發(fā)展規(guī)律累奈，也就是說小孩子大約4歲就開始對抽象的符號感興趣贬派，5歲就開始對文字符號感興趣，知道它們是有一定意義的澎媒。

但是每個孩子自身的發(fā)展不同搞乏，有早有晚，孩子對文字這一符號的敏感度也不一樣戒努。

另外请敦，每個孩子的閱讀量也不一樣，有的孩子從出生開始就有親子閱讀储玫，而有的孩子甚至到上小學(xué)一本書都沒讀過侍筛，他們和文字接觸的時間也不一樣，對文字的感覺自然是不同的撒穷。

所以匣椰，并不能就此劃定一個明確的界限。

尹建莉老師的女兒端礼，常青藤盟校碩士禽笑，5歲就識很多字入录，開始自主閱讀；

三個兒子都畢業(yè)于斯坦福的教育學(xué)博士陳美齡佳镜，大兒子3歲識字僚稿，二兒子2歲半識字，三兒子2歲就認(rèn)識很多字了邀杏。

尹建莉老師和陳美齡的孩子贫奠，識字都很早，但都沒有出現(xiàn)什么負(fù)面的效果望蜡。

綜上唤崭，我認(rèn)為：

識字并沒有早晚，最重要的是脖律，識字的方法是不是有趣谢肾，是不是跟生活情境相關(guān)，是不是有意義的學(xué)習(xí)小泉，以及孩子是不是感興趣芦疏。

?識字這件事，本身是有利于孩子成長的微姊，因為酸茴，認(rèn)識更多的字，就等于孩子拿到了通向知識大門的鑰匙兢交。

正確的識字方法是怎樣的薪捍？

01?從生活情境中學(xué)

其實，孩子的生活環(huán)境中配喳，文字隨處可見：繪本中的文字酪穿、零食袋子上的文字、公交站晴裹、地鐵站的文字被济，路上的指示牌……

日常生活中，我們可以有意識地引導(dǎo)孩子看這些文字涧团，并且當(dāng)著孩子的面讀出來只磷，時間一長，孩子就會認(rèn)識到泌绣，哦喳瓣，原來這些符號是有意義的，慢慢的赞别，便能將一些文字符號跟具體的實物對應(yīng)起來畏陕。

比如，我們帶孩子去超市仿滔，孩子喜歡的玩具惠毁、零食犹芹、水果……每一個物品都有標(biāo)簽，標(biāo)簽上有物品的名稱鞠绰、價格腰埂，帶孩子認(rèn)一認(rèn)，會是非常有趣的一件事兒蜈膨。

比如屿笼，我們?nèi)游飯@，看看指示牌翁巍，這是猴子驴一，那是老虎，那是袋鼠灶壶。

比如肝断，去停車場，引導(dǎo)孩子看出口和入口的指示牌驰凛。

這樣一來胸懈，孩子就跟文字混了個臉熟，懂得了文字的意義恰响，也就不會覺得文字是枯燥的趣钱、抽象的。

02?從閱讀中學(xué)

閱讀是孩子識字的一個很重要的方式胚宦。閱讀多的孩子首有，往往識字都會比較早。

這其實很好理解间唉，畢竟每天都跟文字見面，每天打開繪本利术，除了圖就是文字呈野，熟悉起來并不困難。

很多家長教孩子識字印叁，都是在讀繪本時被冒，用手指指讀。

尹建莉老師在孩子一歲多時就給他指讀轮蜕，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授魏坤琳也曾在他的《給孩子的未來腦計劃》一書中說昨悼，女兒2歲時，就開始給她指讀跃洛，因此識字很早率触。

指讀這個方法，我還從來沒有用過汇竭，但我認(rèn)為葱蝗，在孩子小的時候穴张，他們的關(guān)注焦點不應(yīng)該在文字上，而應(yīng)當(dāng)多讓他們看圖两曼，加深對故事的理解皂甘。

等孩子的認(rèn)知能力發(fā)展到一定水平，開始對文字感興趣了悼凑，或許我們可以試試指讀偿枕。

但是，要照顧到孩子的感受户辫，如果孩子不喜歡渐夸，就不要堅持指讀了。

03?從親子游戲中學(xué)

陳美齡分享過她是通過玩游戲來教兒子識字的：

游戲一

用一張很大的紙寸莫，寫上文字捺萌，在紙的角落畫一個很小很小的圖，比如膘茎，在紙上寫一個字母A桃纯，再在旁邊畫一個很小很小的蘋果，然后把紙貼在很遠(yuǎn)的墻上披坏。

在遠(yuǎn)處态坦，能看到字母A，但是看不到蘋果的圖畫棒拂，她問孩子那是什么字母伞梯，孩子不記得，于是他就自己跑過去看帚屉，看完回來告訴媽媽那是A谜诫，apple，小孩子在玩的過程中攻旦，覺得是自己找到了答案喻旷，很好玩，很快就學(xué)會了很多英文字母牢屋、日文字母和中國的漢字且预。

游戲二

和孩子一起打開一本書，先閉上眼睛烙无，一睜開眼睛锋谐，就看看誰先找到“我”字，孩子們很喜歡這個游戲截酷，用這個方法學(xué)到了很多字涮拗，他們有時候也會說錯，說錯就輸了，不高興多搀，然后就會一直問媽媽哪個才是對的歧蕉。

用這個方法，他們很快就學(xué)習(xí)怎么去看字康铭，怎么去讀書惯退。

這兩個游戲聽起來都很有趣，我覺得孩子們一定會喜歡玩的从藤，孩子們玩得開心催跪，學(xué)的自然也快，還很輕松夷野。

04?從識字APP上學(xué)

這里就要主推洪恩識字啦懊蒸。

我原本對于識字一點兒頭緒也沒有，覺得漢字那么枯燥那么抽象悯搔，教小孩子骑丸，小孩子肯定會不感興趣的，所以妒貌，一直沒有嘗試通危。

但孩子學(xué)校開始教識字，所以灌曙，我試著用這個APP激發(fā)他學(xué)字的興趣菊碟，沒想到，他竟然玩得停不下來在刺，偶爾玩一玩逆害，半年識了100+個字。

每一個字蚣驼，都有不同的游戲環(huán)節(jié)魄幕。

包括玩游戲、認(rèn)識字形颖杏、辨認(rèn)字形和文字描紅纯陨。這幾個環(huán)節(jié)，都是通過小朋友喜歡的游戲來完成的输玷，游戲的設(shè)置遵循漢字意義原則队丝，孩子沉浸在游戲中靡馁，很容易就認(rèn)得欲鹏、記住了漢字。

以上四個方法臭墨，大家都可以嘗試一下赔嚎。

雖然，這篇文章的觀點是不反對早識字，但我們還是應(yīng)當(dāng)遵循孩子的個體發(fā)展尤误，運用有趣的侠畔、生活化的、游戲的方式來識字损晤。

我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到软棺，識字是一個長期的過程，沒有必要一次性要求孩子學(xué)會太多字尤勋，給孩子壓力喘落，而是應(yīng)當(dāng)跟吃飯、睡覺一樣自然最冰。

像英語啟蒙一樣瘦棋，給孩子一個充滿文字的環(huán)境，讓孩子玩的開心暖哨，在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識漢字赌朋。

——The End——