程瑩慧6.18
對學(xué)生來說,當(dāng)學(xué)生開始整體一致地思考“為什么學(xué)”荠藤、“學(xué)什么”憎兽、怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”的問題,學(xué)生的真學(xué)習(xí)就發(fā)生了。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)亭畜，老師要了解學(xué)生預(yù)習(xí)唱星、學(xué)習(xí)情況荣瑟，積極搜索學(xué)生學(xué)習(xí)知識的盲區(qū)贾虽， 教師在學(xué) 歷案中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情析既、教師專長等多方面因素躬贡，設(shè)計出具備教一學(xué)-評一致性特征的具體課型,在課中實施教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情景眼坏、設(shè)計開放的問題拂玻、鼓勵個性的見解、引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑宰译、激起思維的的碰撞檐蚜、張揚生命的活力,指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的構(gòu)建。
