今天學習了劉凱，王韶拳缠，隆舟，王濤等撰寫的《劉凱贸弥，王韶窟坐，隆舟，王濤.“智適應”理論與實踐———第三屆人工智能和自適應教育國際大會綜述》一文绵疲，該文發(fā)表于2019年10月的《開放教育研究》P33-48.
引發(fā)一些小思考哲鸳。
人工智能對教育的助力是無容置疑的，可能需要進一步明確幾點盔憨。
一是新一代人工智能與傳統(tǒng)人工智能在教育領域中應用的差異徙菠。
二是作為工具的人工智能在提升教師教學和學生學習效率方面是目前研究和關注的重點。
而我更關注的是人工智能如何助力學生學習動機的調(diào)動問題郁岩。這一關注對職業(yè)教育的學生有特殊的意義婿奔，應該特別予以關注缺狠。也就是要區(qū)分學習者對象的不同來引入更合適的人工智能技術。
要考慮的維度有：一萍摊、職業(yè)教育的學生是成人挤茄，是否符合成人學習理論的要求，目前人工智能技術應用的討論很多是基于基礎教育階段的應用冰木；二驮樊、職業(yè)教育是不同于普通高等教育的一種類型，其培養(yǎng)目標和模式有特殊的類型性片酝；三囚衔、職業(yè)教育學生的學習動機、學習習慣雕沿、學習能力也是有不同的特點练湿，需要特別關注是否存在技術應用的差異性。
該論文由于是對學術會議的綜述审轮，還是有很多新的概念和觀點值得關注肥哎，基于目前的學習单旁，可以有兩個題目值得后續(xù)進一步論證研究涤垫。
《新一代教育人工智能技術在學習動機促進方面的應用》、《人工智能工具如何助力體驗式教學》席镀、《新一代人工智能在教育中的應用：若干典型技術剖析》
