【每日一讀】本文發(fā)表于2008年椅文，文中提到的效法英國饱狂、日本的主題單元編寫問題，已經(jīng)在2016年投入使用的統(tǒng)編教材中得到了部分改善钥弯，即以雙線組元代替純?nèi)宋闹黝}的方式進行編寫。
? ? ? 但是作者提出“把多義性的督禽、蘊含豐富的文學作品脆霎，納入到某一生活主題單元中，無疑就限制了文學作品自身的多義性和豐富的蘊含性狈惫，同時更可能限制了教師和學生對課文的多義性睛蛛、豐富性的解讀，喪失了文學想象應(yīng)有的空間”卻發(fā)人深省胧谈。
? ? ? 正如作者所言玖院，以文學作品為主體的語文課本并不符合文學自身的規(guī)律，這不能不說是一個致命的弱點第岖。在對唯一的標準的生活或價值主題追求中，勢必放棄一些意義豐富深遠的最優(yōu)秀的作品试溯，而使語文教材不能充分體現(xiàn)選文的典范性蔑滓，不能保證本民族最優(yōu)秀的文化基因，得到最廣泛的傳承遇绞。
? ? ? 因為我國是一個發(fā)展中國家键袱，相當部分青少年只能接受九年義務(wù)教育，就要走上勞動崗位摹闽，所以應(yīng)該充分利用九年義務(wù)教育的時機蹄咖，讓青少年接受和理解中華民族最基本的精神品質(zhì)和文化基因，讓他們具備起碼的由中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)塑造的人文素質(zhì)付鹿。從這個意義上講澜汤，教材的選文不應(yīng)取決于編者主觀的篩選，而應(yīng)該讓歷史的和時間來篩選舵匾，才能保證有限的教材能給予學生以中華民族文化最基本最必要的東西俊抵。
? ? ? 因此，教材編寫要摒棄以包羅萬象的生活主題主觀隨意地排列組合的編寫方法坐梯。在教學層面徽诲，必須而且也必然要對古代的經(jīng)典作品進行現(xiàn)代解讀，使之切入青少年的生活吵血，發(fā)揮經(jīng)典的當代價值乃至永恒魅力谎替。
