繪本，也叫圖畫書衰絮，是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事∧钛恚《這不是我的帽子》這本圖畫書的圖畫和文字展現(xiàn)了兩個(gè)不一樣的故事见间，簡潔的言語和冷幽默的畫風(fēng)讓我們領(lǐng)略了圖文合奏的美妙聊闯。文字以小魚的心理語言為主，畫面則展現(xiàn)了故事的整個(gè)過程米诉。大魚眼神的變化菱蔬、水草移動(dòng)的方向、氣泡的密集程度等細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出整個(gè)故事發(fā)生的經(jīng)過史侣，形象地描繪了大魚的心理和情緒變化拴泌。
親子共讀從繪本的封面開始，我們可以問孩子：“你看到了什么惊橱？感受到了什么蚪腐？”
一條小魚戴著一頂顏色、大小税朴、形狀很適合它的帽子回季，在黑色的大海深處悠閑地游走。我們似乎從小魚的神情中感受到了他的坦然正林、他的理直氣壯泡一，但誰又能說他那小小的心潭中沒有一石激起千層浪？
故事的名字是《這不是我的帽子》觅廓，看來這頂美麗的禮帽不是小魚的瘾杭，可是它是誰的呢？故事開始了……在大海深處的密集海草里哪亿，一條戴著帽子的小魚剛從里面鉆了出來粥烁，身后留下一長串密密集集新鮮的氣泡……小魚的眼睛慌張地向后看，眼神里的驚慌失措蝇棉、行動(dòng)中的急急忙忙都在告訴我們讨阻，這不是它的帽子，它自己也承認(rèn)：“這不是我的帽子篡殷，是我剛剛偷來的钝吮。”
原來這頂帽子是從一條沉睡的大魚頭上偷來的板辽。那偷完帽子的小魚奇瘦，內(nèi)心里進(jìn)行著怎樣的思想活動(dòng)？在和孩子親子共讀時(shí)劲弦，我們可以引導(dǎo)孩子用心體會小魚的內(nèi)心感受并把它表達(dá)出來耳标。它是既僥幸又慌張，既害怕又強(qiáng)裝鎮(zhèn)定邑跪。一路上它不停地為自己的行為搜尋著“合乎其理”的理由次坡『糁恚“我偷帽子的時(shí)候，他在睡覺砸琅∷尉啵”“他可能睡很久都不會醒≈⒅”“就算他發(fā)現(xiàn)帽子不見了谚赎，可能也不知道是我拿走的∮张瘢”“……也不知道我去哪里了沸版。”……他知道：“偷帽子不對兴蒸，它也不屬于我视粮，我就是想留著它，反正他戴也太小了橙凳，我戴正合適……”孩子何嘗不是這樣蕾殴？太喜歡一件東西了，太喜歡路上偶遇的一只小狗了岛啸，我們大人會告訴孩子：“很遺憾钓觉，孩子，我們不能拿坚踩〉丛郑”是的，當(dāng)發(fā)生這樣的場景瞬铸，我們可以告訴孩子“這種感受叫遺憾批幌，”孩子自此知道了，原來我此刻的感受叫“遺憾”嗓节。
作者也并沒有直接告訴孩子“不能偷別人的東西”這樣的道理荧缘，而是通過對小魚偷竊行為原原本本的展現(xiàn)讓孩子體會小魚的心境，又以一個(gè)開放的結(jié)局讓孩子自己去觀察拦宣、思考截粗、感受、判斷鸵隧。作者的“說理”是不露痕跡的绸罗，卻比強(qiáng)硬的說教更容易引起孩子的共鳴。經(jīng)典圖畫書就是這樣“潤物細(xì)無聲”地影響著孩子豆瘫，它傳遞給孩子的更多的是啟發(fā)珊蟀，而不是說教，它給予我們成人更多的是思考靡羡、啟迪和育兒的智慧系洛。
最后俊性，小魚去哪里了呢略步？孩子們給了我們豐富多彩的答案：“小魚逃跑了”描扯、“小魚回到爸爸媽媽懷抱了”、“小魚知道了自己的錯(cuò)誤趟薄，跟大魚說了一聲對不起绽诚，把帽子還給大魚了『技澹”恩够、“小魚在海草里躲著的時(shí)候，不小心被水草纏住了羡铲。大魚追進(jìn)去發(fā)現(xiàn)了之后蜂桶，就幫小魚剪開了水草，救了小魚也切。小魚很感激大魚扑媚，就把帽子還給大魚了±资眩”……從這些豐富的答案里疆股，我們深切地感受到了孩童心靈世界的真、善倒槐、美旬痹。當(dāng)然，還有一種答案是孩子們不愿意接受的——“小魚被大魚吃掉了”讨越，這是殘酷的現(xiàn)實(shí)两残，長大了自然會明了，成人有義務(wù)呵護(hù)孩子的真善美把跨。
這個(gè)故事在一個(gè)沒有答案而又有無限答案的結(jié)尾中結(jié)束了磕昼，而關(guān)于小魚、大魚和帽子的故事或許在孩子們的想象世界里才剛剛開始……
