讀完了于老師的《課堂教學(xué)實錄-閱讀教學(xué)卷》之后掌眠，使我在語文課堂上萎河，思想認識上有了很大的變化来破。口語交際和習(xí)作課更是我教學(xué)中的弱點贮勃，于是就迫不及待地打開《于永正課堂實錄-口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》這本書，書中分為上篇：口語交際、中篇：習(xí)作教學(xué)、下篇：理論探索焕数，一篇篇教學(xué)實錄，都是于老師用心血匯集的智慧的結(jié)晶刨啸。
? 在這本書中堡赔，于老師用他多年摸索出來的教學(xué)實踐，告訴我們口語交際和寫作課該如何教设联？說實話善已，口語交際和寫作課，一直是我最害怕的課堂离例，不知道怎樣啟發(fā)學(xué)生在口語交際中换团，說出自己想要說的話，在寫作課中宫蛆，寫作前艘包、寫作中的及時指導(dǎo)也不到位，讀完這本書后耀盗，感覺心里很清晰明朗想虎，為我今后在口語交際和寫作課，指明了一條光明之路叛拷。
1舌厨、巧設(shè)言語交際的情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣忿薇，讓學(xué)生有話可說裙椭，有話可寫。
? ? 口語交際課上煌恢，創(chuàng)設(shè)特定情境骇陈，是至關(guān)重要的震庭。比如于老師在《描述人物外貌瑰抵，轉(zhuǎn)述通知》教學(xué)實錄中，于老師上課前器联，故意安排文教局的方老師來到教室二汛，讓學(xué)生轉(zhuǎn)告于老師一個通知就匆匆離開了，然后于老師才來到教室上課拨拓，這樣學(xué)生們就爭搶著把剛才方老師說的話肴颊，轉(zhuǎn)述給于老師，于老師就順勢引導(dǎo)學(xué)生說出方老師的外貌渣磷，以及方老師交代的通知內(nèi)容婿着，并按照先分述，再逐段小結(jié)的方法，對學(xué)生進行邏輯思維的練習(xí)竟宋。接著在說話的基礎(chǔ)上提完，讓學(xué)生把剛才說話內(nèi)容寫下來，這樣丘侠，學(xué)生從說到寫徒欣，緊密銜接，水到渠成蜗字〈蚋危《觀察蔬菜、水果挪捕，招待客人》教學(xué)實錄中粗梭，于老師挎著盛滿水果和蔬菜的籃子走進教室，對一年級學(xué)生進行說話訓(xùn)練担神，學(xué)生看著眼前實在的事物楼吃，說話交際練習(xí)非常輕松。聯(lián)想到我平時的口語交際課堂妄讯，沒有提出具體的孩锡、學(xué)生感興趣的話題，總是讓學(xué)生隨便交流亥贸，導(dǎo)致學(xué)生們無話可說躬窜，兩三個學(xué)生象征性的說幾句話，其余都是沉默不語炕置，由于說話環(huán)節(jié)沒調(diào)動學(xué)生起學(xué)生的積極性荣挨，寫作環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生也是感覺無話可寫朴摊。在今后的口語交際課上默垄，我也要試著創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生有話可說甚纲，有話想說口锭，激發(fā)他們的表達欲望。比如四年級下冊第二單元的口語交際是“說說心里話”介杆，我可以引導(dǎo)學(xué)生和同桌或者好朋友互相說說鹃操，心里最想說的話是什么？你想給同學(xué)春哨、老師荆隘、父母、兄弟姐妹說哪些話赴背？這樣他們肯定會有話可說椰拒。
2晶渠、在口語交際和寫作課上，以說促寫燃观，以讀助寫乱陡。
? 于老師在課堂實錄中，為學(xué)生提供的閱讀材料仪壮，無論是從內(nèi)容上憨颠，還是從處理的手段上，都恰到好處积锅。比如教學(xué)實錄《愛鳥》爽彤，他首先播放一段優(yōu)美的樂曲，鳥兒清脆動聽的鳴叫聲伴隨著音樂缚陷，時而急促适篙，時而舒緩，為學(xué)生提供了想象的無限空間箫爷，接著讓學(xué)生說說嚷节，會在什么地方聽到歡快的鳥叫聲？當時的天空怎么樣虎锚？小樹林怎么樣硫痰？小鳥在樹林里有什么活動？學(xué)生展開豐富的想象力窜护，暢所欲言效斑，為寫作積累了素材，以說促寫柱徙。然后再讓學(xué)生動筆用一段文字把聽到這段樂曲的感受和想象有聲有色地寫下來缓屠，學(xué)生寫下來之后，再指名學(xué)生讀讀自己寫好的作文护侮，對作文中運用好的詞語敌完、句子及時表揚鼓勵，給班里其他學(xué)生起到了示范引領(lǐng)的作用羊初，對作文中不太恰當?shù)淖衷~滨溉，馬上指正，全班學(xué)生同時也學(xué)到了修改作文的技巧凳忙，以朗讀自己的習(xí)作幫助寫作业踏。
于老師在言語交際表達訓(xùn)練課上禽炬，對學(xué)生的引導(dǎo)還不止這些涧卵，他裝扮成獵人，舉起獵槍打鳥腹尖，創(chuàng)設(shè)交際的情景柳恐，讓學(xué)生頓時有身臨其境的感覺伐脖，仿佛置身于森林之中，面對傷害鳥兒的獵人乐设，曉之以理讼庇，動之以情，勸說獵人不傷害小鳥近尚。然后學(xué)生以保護鳥類為主要內(nèi)容蠕啄，把剛才看到的、聽到的事情寫下來戈锻，學(xué)生寫完后歼跟，再次讓學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，使朗讀促進學(xué)生更好的寫出佳作格遭。
于老師把口語交際與寫作課緊密相連哈街，首先訓(xùn)練語言表達能力，學(xué)生想說拒迅、想寫骚秦、愛說、愛寫璧微，學(xué)生寫好初稿后作箍，讀一讀，多次修改前硫，以讀助寫蒙揣，對我們的寫作課示范引領(lǐng)，讓我們明白今后的寫作課的方向开瞭。
3懒震、在寫作教學(xué)課上，讓學(xué)生有感而發(fā)嗤详，寫出真情實感个扰。
? 判斷一篇佳作的標準，就是看這篇文章是否有真情實感葱色。于老師在課堂實錄《考試》中递宅，教會學(xué)生如何寫出真情實感？因為學(xué)生都經(jīng)歷過無數(shù)次考試苍狰，學(xué)生都感覺不陌生办龄，并且于老師當場又進行了一次特殊的考試，學(xué)生更有真實感受淋昭，所以俐填，學(xué)生都感覺有許多話要說，有許多話想說翔忽，有種不吐不快的想法英融。
? 另外盏檐，于老師的課堂實錄中，讓我感受很深的還有：在寫作課上驶悟，作文題目的擬定胡野，好題文一半，題目就是文章的眼睛痕鳍，教會學(xué)生如何想出體現(xiàn)創(chuàng)新思維的文體硫豆。還有作文修改的秘訣，有人請教葉圣陶先生改作文的方法笼呆，葉老說：“再念够庙，再念，再念抄邀≡耪＃”好文章是改出來的，文章不厭百回改境肾。于老師課堂上的這些精髓剔难，都是我在寫作課上學(xué)習(xí)的法寶。
? 讀完了于老師的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》的課堂實錄奥喻，心中有種茅塞頓開的感覺偶宫，以前口語交際和寫作課上的困惑，疑難环鲤，得到了釋然纯趋，今后，我要學(xué)習(xí)他的先寫后講冷离，變“作前指導(dǎo)”為“作中指導(dǎo)”的方法吵冒，提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生修改文章的能力西剥，讓學(xué)生多讀痹栖，多寫，在讀瞭空、寫的實踐中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ň景ⅲ鸩阶哌M寫作天地。
讀完了于老師的《課堂教學(xué)實錄-閱讀教學(xué)卷》之后咆畏，使我在語文課堂上南捂，思想認識上有了很大的變化【烧遥口語交際和習(xí)作課更是我教學(xué)中的弱點溺健，于是就迫不及待地打開《于永正課堂實錄-口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》這本書，書中分為上篇：口語交際钦讳、中篇：習(xí)作教學(xué)矿瘦、下篇：理論探索，一篇篇教學(xué)實錄愿卒，都是于老師用心血匯集的智慧的結(jié)晶缚去。
在這本書中，于老師用他多年摸索出來的教學(xué)實踐琼开，告訴我們口語交際和寫作課該如何教易结？說實話，口語交際和寫作課柜候，一直是我最害怕的課堂搞动，不知道怎樣啟發(fā)學(xué)生在口語交際中，說出自己想要說的話渣刷，在寫作課中鹦肿，寫作前、寫作中的及時指導(dǎo)也不到位辅柴，讀完這本書后箩溃，感覺心里很清晰明朗，為我今后在口語交際和寫作課碌嘀，指明了一條光明之路涣旨。
1、巧設(shè)言語交際的情境股冗，激發(fā)學(xué)生說話的興趣霹陡，讓學(xué)生有話可說，有話可寫止状。
口語交際課上烹棉，創(chuàng)設(shè)特定情境，是至關(guān)重要的怯疤。比如于老師在《描述人物外貌峦耘，轉(zhuǎn)述通知》教學(xué)實錄中，于老師上課前旅薄，故意安排文教局的方老師來到教室辅髓，讓學(xué)生轉(zhuǎn)告于老師一個通知就匆匆離開了，然后于老師才來到教室上課少梁，這樣學(xué)生們就爭搶著把剛才方老師說的話洛口，轉(zhuǎn)述給于老師，于老師就順勢引導(dǎo)學(xué)生說出方老師的外貌凯沪，以及方老師交代的通知內(nèi)容第焰，并按照先分述，再逐段小結(jié)的方法妨马，對學(xué)生進行邏輯思維的練習(xí)挺举。接著在說話的基礎(chǔ)上杀赢，讓學(xué)生把剛才說話內(nèi)容寫下來，這樣湘纵，學(xué)生從說到寫脂崔，緊密銜接，水到渠成梧喷∑鲎螅《觀察蔬菜、水果铺敌，招待客人》教學(xué)實錄中汇歹，于老師挎著盛滿水果和蔬菜的籃子走進教室，對一年級學(xué)生進行說話訓(xùn)練偿凭，學(xué)生看著眼前實在的事物产弹，說話交際練習(xí)非常輕松。聯(lián)想到我平時的口語交際課堂弯囊，沒有提出具體的取视、學(xué)生感興趣的話題，總是讓學(xué)生隨便交流常挚，導(dǎo)致學(xué)生們無話可說作谭，兩三個學(xué)生象征性的說幾句話，其余都是沉默不語奄毡，由于說話環(huán)節(jié)沒調(diào)動學(xué)生起學(xué)生的積極性折欠，寫作環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生也是感覺無話可寫吼过。在今后的口語交際課上锐秦，我也要試著創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生有話可說盗忱，有話想說酱床，激發(fā)他們的表達欲望。比如四年級下冊第二單元的口語交際是“說說心里話”趟佃，我可以引導(dǎo)學(xué)生和同桌或者好朋友互相說說扇谣，心里最想說的話是什么？你想給同學(xué)闲昭、老師罐寨、父母、兄弟姐妹說哪些話序矩？這樣他們肯定會有話可說鸯绿。
2、在口語交際和寫作課上，以說促寫瓶蝴，以讀助寫毒返。
于老師在課堂實錄中，為學(xué)生提供的閱讀材料舷手，無論是從內(nèi)容上拧簸，還是從處理的手段上，都恰到好處聚霜。比如教學(xué)實錄《愛鳥》狡恬，他首先播放一段優(yōu)美的樂曲珠叔，鳥兒清脆動聽的鳴叫聲伴隨著音樂蝎宇，時而急促，時而舒緩祷安，為學(xué)生提供了想象的無限空間姥芥，接著讓學(xué)生說說，會在什么地方聽到歡快的鳥叫聲汇鞭？當時的天空怎么樣凉唐？小樹林怎么樣？小鳥在樹林里有什么活動霍骄？學(xué)生展開豐富的想象力台囱，暢所欲言，為寫作積累了素材读整，以說促寫簿训。然后再讓學(xué)生動筆用一段文字把聽到這段樂曲的感受和想象有聲有色地寫下來，學(xué)生寫下來之后米间，再指名學(xué)生讀讀自己寫好的作文强品，對作文中運用好的詞語、句子及時表揚鼓勵屈糊，給班里其他學(xué)生起到了示范引領(lǐng)的作用的榛，對作文中不太恰當?shù)淖衷~，馬上指正逻锐，全班學(xué)生同時也學(xué)到了修改作文的技巧夫晌，以朗讀自己的習(xí)作幫助寫作。
于老師在言語交際表達訓(xùn)練課上昧诱，對學(xué)生的引導(dǎo)還不止這些慷丽，他裝扮成獵人窃蹋，舉起獵槍打鳥锡垄，創(chuàng)設(shè)交際的情景，讓學(xué)生頓時有身臨其境的感覺碾盟，仿佛置身于森林之中，面對傷害鳥兒的獵人锄俄，曉之以理局劲，動之以情，勸說獵人不傷害小鳥奶赠。然后學(xué)生以保護鳥類為主要內(nèi)容鱼填，把剛才看到的、聽到的事情寫下來毅戈，學(xué)生寫完后苹丸，再次讓學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，使朗讀促進學(xué)生更好的寫出佳作苇经。
于老師把口語交際與寫作課緊密相連赘理，首先訓(xùn)練語言表達能力，學(xué)生想說扇单、想寫商模、愛說、愛寫蜘澜，學(xué)生寫好初稿后施流，讀一讀，多次修改鄙信，以讀助寫瞪醋，對我們的寫作課示范引領(lǐng)，讓我們明白今后的寫作課的方向装诡。
3银受、在寫作教學(xué)課上，讓學(xué)生有感而發(fā)慎王，寫出真情實感蚓土。
判斷一篇佳作的標準，就是看這篇文章是否有真情實感赖淤。于老師在課堂實錄《考試》中蜀漆，教會學(xué)生如何寫出真情實感？因為學(xué)生都經(jīng)歷過無數(shù)次考試咱旱，學(xué)生都感覺不陌生确丢，并且于老師當場又進行了一次特殊的考試，學(xué)生更有真實感受吐限，所以鲜侥，學(xué)生都感覺有許多話要說，有許多話想說诸典，有種不吐不快的想法描函。
另外，于老師的課堂實錄中，讓我感受很深的還有：在寫作課上舀寓，作文題目的擬定胆数，好題文一半，題目就是文章的眼睛互墓，教會學(xué)生如何想出體現(xiàn)創(chuàng)新思維的文體必尼。還有作文修改的秘訣，有人請教葉圣陶先生改作文的方法篡撵，葉老說：“再念判莉，再念，再念育谬∪眩”好文章是改出來的，文章不厭百回改斑司。于老師課堂上的這些精髓渗饮，都是我在寫作課上學(xué)習(xí)的法寶但汞。
讀完了于老師的《口語交際與習(xí)作教學(xué)卷》的課堂實錄宿刮，心中有種茅塞頓開的感覺，以前口語交際和寫作課上的困惑私蕾，疑難僵缺，得到了釋然，今后踩叭，我要學(xué)習(xí)他的先寫后講磕潮，變“作前指導(dǎo)”為“作中指導(dǎo)”的方法，提高學(xué)生的寫作水平容贝，鍛煉學(xué)生修改文章的能力自脯，讓學(xué)生多讀，多寫斤富，在讀膏潮、寫的實踐中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ鸩阶哌M寫作天地满力。
