第一部分
指向寫作：回答5個疑問
摘錄專家名言
周文葉：“理解”和“運用”是個整體在扰，“理解”也適用于寫作教學宪躯， 運用是閱讀教學的重中之重厨内。理解最主要的最關鍵的是理解文本。作者如何運用語言文字叙量。而不是別的東西倡蝙。
王文尚：其他課程的老師是為了了解他說了什么----呈現了什么事實。傳播了什么知識绞佩？表述了什么觀念等等寺鸥。以及語文的語言與內容猪钮。而我們語文教師出于培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力這一獨特目的的。就必須關注語文怎么說必須側重課文的言語形式胆建。
倪文錦：從我國語文獨立社科一來的百年歷史來看烤低。還沒有哪個階段的語文教育水平。已經高到需要批判語文的工具性的程度笆载。脫離或忽略語文工具性特點的語文課扑馁。都不是真正意義上的語文課。
管建剛：
a凉驻。語文是做三層小樓腻要。一樓是識字。二樓是閱讀涝登。三樓是寫作雄家。
語文的其他能力都能在作文中或多或少的體現。要提高學生的語文素養(yǎng)胀滚，就要牽語文素養(yǎng)的牛鼻繩----作文能力趟济。
指向寫作的閱讀課。倒過來讀為寫服務咽笼。內容理解是基礎工作顷编。理解寫作上的奧秘才是重點工作。
指向寫作的閱讀課剑刑。志在學生原有的閱讀思維之上媳纬。增添一種新的閱讀思維。關注作者的怎么寫的叛甫，閱讀思維层宫。而不在于馬上動筆寫杨伙。
什么是語文味其监？關于課文的言語形式。關注課文的寫作案例限匣。
課堂枯燥不枯燥抖苦。學生喜歡不喜歡。根本點不在于你教什么米死。而在于你怎么教锌历。
