? ? ? “師者淆党，所以傳道授業(yè)解惑也酷师。”作為一名老師，我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái)，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的功炮，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。而在今年暑假假期中域醇，有幸啃了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課台谊，學(xué)生才喜歡》，讓我受益匪淺譬挚，也開始反思自己的課堂教學(xué)锅铅。
? ? ? ? 一、千萬別忘記自己也曾是學(xué)生
? ? ? ? 孔子曰：“己所不欲减宣，勿施于人”盐须，而把這句話放在這里也是適用的，書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生漆腌。作者自己上學(xué)時(shí)贼邓，內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待闷尿。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法塑径，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁填具，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來上課统舀，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要時(shí)刻給予學(xué)生不一樣的驚喜誉简，這樣的驚喜要有“侵略性”碉就，內(nèi)容要有“顛覆性”，同時(shí)課堂對(duì)話也要有一定的“侵略性”闷串。作為教師瓮钥，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感窿克，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生骏庸，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)年叮，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響具被。新時(shí)期的教育更要求教師要學(xué)會(huì)重新定義自己的角色，不要過于低估學(xué)生的能力只损，過于霸道和專制只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力一姿。作為教師我們有各項(xiàng)規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權(quán)跃惫，所以我們要像魏勇老師的那樣叮叹，守住教育的一厘米主權(quán)。
? ? ? ? 二爆存、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么
? ? ? ? 存在社會(huì)上的標(biāo)準(zhǔn)千千萬萬蛉顽，而對(duì)于課堂教學(xué)， 究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課先较？相信這是所有老師都會(huì)思考的問題携冤。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定的開放性闲勺，同時(shí)又是有邊界的曾棕。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)菜循，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)而設(shè)置翘地。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí)，才能在課堂上說出自己的想法癌幕，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見解衙耕。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點(diǎn)勺远。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)臭杰，學(xué)科間是融會(huì)貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多谚中。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點(diǎn)和內(nèi)容渴杆，但是并不代表沒有邊界寥枝，對(duì)于那些遠(yuǎn)離事實(shí)及邏輯的言論，我們要堅(jiān)決抵制磁奖，不能讓其進(jìn)入課堂囊拜，擾亂學(xué)生，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂比搭。
? ? ? ? 三冠跷、好老師要擅于提出好問題
? ? ? ? ? 我們都知道在課堂教學(xué)中有效問題的提出，對(duì)于課堂來說是生成的關(guān)鍵點(diǎn)身诺，在書中認(rèn)為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵蜜托，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心霉赡。好問題是激發(fā)學(xué)生和饑渴感的關(guān)鍵橄务。而作為老師的我們，對(duì)于該提出什么樣的問題才能算作好問題也是眾說紛紜穴亏。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性蜂挪，自然地包含基礎(chǔ)知識(shí)，具有延伸性嗓化。我們?cè)谡n堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問題棠涮，要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答問題時(shí)要多多追問刺覆，引向深入严肪，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，更讓其的思維在課堂上得到拓展谦屑。但在我們提出問題時(shí)驳糯，不同的老師會(huì)有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣伦仍，這就取決于怎么鋪墊结窘。而這取決于老師自身很洋，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)充蓝，充實(shí)自身，找到適合自己天性的教學(xué)方式喉磁，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿谓苟，切不可閉門造車。
? ? ? ? ? 四协怒、怎么上課涝焙，學(xué)生才喜歡
? ? ? ? ? ? 上課，是每一個(gè)教師最基本的要求孕暇，在教學(xué)過程中出現(xiàn)“高效課堂”“量化課堂”等概念仑撞，而處于應(yīng)試教育階段的教學(xué)赤兴，存在考試就存在壓力，應(yīng)試教育和個(gè)體存在有些嚴(yán)重的沖突隧哮，之后提出素質(zhì)教育桶良，就要求教育要追求“思”的在場(chǎng)，這是人從生存中自然產(chǎn)生的精神活動(dòng)沮翔，而“思維”是在別人給定的框架中進(jìn)行的具有指向性的精神活動(dòng)陨帆，就需要我們明確課堂并不是教師自我展示的舞臺(tái)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所采蚀，學(xué)校不是考試工廠疲牵，而應(yīng)該是追求真理的地方，是學(xué)生求知欲能夠得到自然釋放的地方榆鼠，是師生在松弛的狀態(tài)下與真我相遇的地方纲爸。凸顯的恰恰是教師要成為學(xué)生的精神導(dǎo)師，在書中提到關(guān)于北京十一學(xué)校的改革：從課堂延伸到課程璧眠，又從課程延伸到學(xué)校形態(tài)缩焦，分層教學(xué)、走班選課责静、取消班主任等袁滥，所有這些改革當(dāng)中，最具爭(zhēng)議的大概就是取消班主任了灾螃，事實(shí)上很多班主任看作“班媽媽”班主任什么都管题翻，是學(xué)生在學(xué)校生活的依靠，殊不知換個(gè)角度來看腰鬼，班主任往往也是學(xué)生的精神綁架者嵌赠，一個(gè)打著愛的旗號(hào)的綁架者，先小學(xué)班主任還有一定的存在的必要的話熄赡，中學(xué)以后姜挺，改革分兩步走，第一步用導(dǎo)師代替班主任彼硫，第二步才是取消班主任炊豪。這也是值得每一位老師深度思考的改革試點(diǎn)。
? ? ? ? ? 對(duì)于上課我們都不陌生拧篮，往往在公開課上我們都這樣認(rèn)為：把一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)好词渤，盡可能精確到每個(gè)細(xì)節(jié)，甚至過渡語串绩，在那個(gè)地方停頓缺虐，做什么表情，事先都計(jì)劃好礁凡。也就是整節(jié)課都在老師的計(jì)劃掌控之中高氮，如果在上課過程中慧妄，，學(xué)生的回答出現(xiàn)了意外剪芍，出乎教學(xué)設(shè)計(jì)的意料之外，那么老師可能把它拽回來紊浩，拽到我們預(yù)先設(shè)定的那個(gè)方向上去窖铡，不讓它旁斜逸出，從而保證公開課的完整性和可觀賞性费彼。在這樣一個(gè)過程，學(xué)生有怎么樣的感受呢箍铲？我們通常無從得知颠猴，因?yàn)楣_課的忙碌遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過想象翘瓮。課究竟為誰上的裤翩？是為聽課老師上的资盅？還是學(xué)生上的呵扛？讓學(xué)生有思考的欲望和能力，筐带，為了充滿思考的教室今穿，這個(gè)課怎么去上才能上好？怎么去評(píng)價(jià)一節(jié)好課伦籍？值得我們深思蓝晒。讀再多有字之書也不能代替生活這本無字之書，聽再多高明的看法也不能代替自己親自去體驗(yàn)一把鸽斟。實(shí)踐中去體會(huì)拔创！
? ? ? ? ? 五利诺、好課堂來自平時(shí)的積累
? ? ? ? ? ? 開放的課堂富蓄，就會(huì)不好駕馭，學(xué)生稀奇古怪的想法出來了慢逾，對(duì)老師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)立倍，需要我們老師具備深厚的功底灭红。古人常說“書中自有黃金屋”而對(duì)于老師需要具備深厚的功底自然離不開閱讀，讀書應(yīng)該成為自己的生活方式口注，身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的我們变擒，閱讀也在發(fā)生革命，獲取知識(shí)和信息的方式發(fā)生的 翻天覆的變化 寝志，但是閱讀的碎片化和多樣化適應(yīng)現(xiàn)代人的生活節(jié)奏娇斑，一直以來我很喜歡文學(xué)，讀大學(xué)期間除了必修課《古代文學(xué)史》《近代文學(xué)史》? 《現(xiàn)代文學(xué)史》《當(dāng)代文學(xué)史》《外國(guó)文學(xué)史》等材部，我喜歡看文學(xué)名著毫缆，讓我覺得充實(shí)，而在這本書上我發(fā)現(xiàn)只讀文學(xué)的語文老師不是真正的好老師乐导，因?yàn)閺V闊的人文視野苦丁，是自己思考所得，所感物臂，然后自然流露表達(dá)出來的東西旺拉，那就是有生命力，活生生的文字棵磷。魏勇老師建議還應(yīng)該多讀經(jīng)濟(jì)類蛾狗、哲學(xué)類、歷史類等書籍當(dāng)我們學(xué)會(huì)積累仪媒，再把所學(xué)運(yùn)用于課堂淘太，也許好的課堂就已經(jīng)離你也越來越近了，把思考作為生活的習(xí)慣规丽，教書要教的好蒲牧，腦袋就不能閑著，去琢磨赌莺，如果老師經(jīng)常處于一種琢磨的狀態(tài)冰抢，就能得心應(yīng)手地駕馭開放式課堂。
? ? ? ? ? ? 讀完這本書之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于新老師來說艘狭，讀這本書的最大指導(dǎo)意義不在于學(xué)會(huì)怎么上課挎扰，不在于掌握教學(xué)的方式，而是教你怎樣思考教學(xué)巢音，在于思考教學(xué)的意義遵倦，使讀者能夠確定教育的思想高度，即便現(xiàn)在達(dá)不到這樣的高度官撼，也能夠讓自己在教學(xué)中充滿人文關(guān)懷梧躺。例如書中作者魏勇老師提出：教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)新人，以使其適應(yīng)未來社會(huì)的需要傲绣。這樣教師才能將自己從追求考試成績(jī)的困苦中解放出來掠哥，你在學(xué)生時(shí)代希望教師怎樣做巩踏，今天你就怎樣做。懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待和思考問題续搀，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)塞琼，豐富自己的課堂，讓我的學(xué)生在課堂教學(xué)中有所收獲禁舷，更讓他們喜歡上我的課堂彪杉。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身，與時(shí)俱進(jìn)牵咙，做一個(gè)新時(shí)代的老師在讶。在怎么上課，學(xué)生才喜歡的這條道路上霜大，我要時(shí)時(shí)琢磨构哺，勇于實(shí)踐！
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