因此驻谆，課堂突發(fā)事件對數(shù)學(xué)教學(xué)來講炭玫，應(yīng)該被看作是一把雙刃劍奈嘿。誠然，突發(fā)事件如果處理不當(dāng)础嫡，會使一節(jié)課的教學(xué)效果黯然失色甚至失敗指么。但另一方面，突發(fā)事件又是一種可遇而不可求的課堂教學(xué)現(xiàn)象榴鼎，它要是能夠得到機智而藝術(shù)的對待，不利的因素就完全可以轉(zhuǎn)化為難得的教育資源晚唇，課堂教學(xué)也能因此變得生動活潑巫财、波瀾起伏、扣人心弦哩陕。處理突發(fā)事件平项，不能單純追求化難為易的效果赫舒，不能將突發(fā)事件等同于獲取知識的攔路虎，而應(yīng)將它看成是訓(xùn)練思維的優(yōu)質(zhì)素材闽瓢，看成是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好機會接癌。這樣做，雖然會花去一定時間扣讼，也可能要削弱雙擊的訓(xùn)練缺猛，但其教育效果對全體學(xué)生卻是深刻和深遠的。它可以使學(xué)生從事有意義的數(shù)學(xué)活動椭符，激發(fā)好奇心荔燎，獲得情感體驗，領(lǐng)會數(shù)學(xué)真諦销钝。這些也正是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)所努力追求的境界有咨。
課堂教學(xué)的動態(tài)生成不能僅僅當(dāng)成是一種意外收獲和教育智慧，更要成為彰顯課堂生命活力的一種常態(tài)追求蒸健。老師應(yīng)站在生命活動的高度座享，把每節(jié)課都視作為不可重復(fù)的激情的洋溢，靈敏地捕捉學(xué)生思維上的閃光點似忧，組織學(xué)生在探索渣叛、互動、對話過程中放飛天性橡娄、展現(xiàn)智慧诗箍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在積極的體驗、比較和反思中演繹精彩挽唉，讓課堂教學(xué)充滿生氣與情趣滤祖、挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。
