其次脆栋，教學(xué)生成是教學(xué)預(yù)設(shè)的重要來(lái)源，前次的教學(xué)生成有些可以轉(zhuǎn)化為下次的教學(xué)預(yù)設(shè)鸠匀。
從資源開(kāi)發(fā)角度講蕉斜，教學(xué)生成常常蘊(yùn)含著良好的互動(dòng)課堂的教學(xué)資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)宅此，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件机错，只要注意挖掘，都有可能催生出一個(gè)個(gè)開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的新鮮素材父腕。比如弱匪，學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng)、節(jié)外生枝璧亮、別出心裁等萧诫，包含著超越教師的獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)造，充滿(mǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣息枝嘶。當(dāng)一些關(guān)鍵性的帘饶、有普遍意義的問(wèn)題被教師及時(shí)捕捉并提煉成教學(xué)的新材料時(shí)，就有可能通過(guò)資源重組有效利用群扶，突破固有的教學(xué)定勢(shì)及刻，幫助學(xué)生在知識(shí)、理解和價(jià)值取向上獲得更為深刻的思考竞阐。
