提升教師信息素養(yǎng)橘蜜，造就黨和國家滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍已然成為時(shí)代的主旋律枚钓。作為教育工作者每庆，不僅要響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召值纱，更要走在前沿。
何其鋼老師的《微信小程序創(chuàng)新應(yīng)用案例》這一課讓我知道應(yīng)用一些極簡技術(shù)就可以搭上信息化教育的列車茂装，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育良瞧、學(xué)科陪汽、管理、教研褥蚯、教學(xué)的融合挚冤。
當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為生活的必需品赞庶，“手機(jī)不離手”已然成為生活的常態(tài)训挡。手機(jī)除了基本的功能還可以應(yīng)用到信息化教育中來——原來用一些簡單的技術(shù)就可以完成高大上的展示，而這些技術(shù)就在我們身邊歧强，我們可以隨時(shí)操作可以多維應(yīng)用澜薄。王子老師為我們?cè)敱M地介紹了種種微信小程序的創(chuàng)新應(yīng)用案例，收獲良多摊册，以微信的“小打卡”程序?yàn)槔?/p>
一肤京、使用心得
“小打卡”確實(shí)是個(gè)寶藏小程序——不同圈子分類明確；收獲茅特、分享兼收并蓄忘分；關(guān)注、推薦齊頭共進(jìn)白修。使用此程度實(shí)屬有益：
1.明態(tài)度 樹習(xí)慣
從我們打卡內(nèi)容上看妒峦，可以彰顯出我們學(xué)習(xí)的態(tài)度，也可以映射出學(xué)習(xí)者執(zhí)行的認(rèn)真程度兵睛。比如說肯骇，概括性話語和深度的思考是有明顯區(qū)別的。此外祖很，從我個(gè)人的應(yīng)用體驗(yàn)來講笛丙，小打卡是有助于培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，因?yàn)榇蚩ㄒf出本節(jié)課的收獲假颇，那么我就要慎思胚鸯；因?yàn)樾〈蚩ㄓ蟹窒砉δ埽俏揖鸵珶?......
2.兼收獲 并分享
學(xué)習(xí)是一個(gè)吸收內(nèi)化的過程拆融。由于學(xué)習(xí)主體不同，同等條件下學(xué)習(xí)者的效果不盡相同啊终。這時(shí)學(xué)習(xí)者通過打卡程序來分享自己的學(xué)習(xí)心得镜豹，是吐，是學(xué)習(xí)的一種積累蓝牲。同時(shí)趟脂，打開“小打卡”程序，我們還可以看到其他學(xué)習(xí)者的分享例衍，這會(huì)在很大程度上帶給我們新角度的思考昔期，是納已卸，是學(xué)習(xí)的再加工。
二硼一、創(chuàng)新應(yīng)用構(gòu)想
“小打卡”微信小程序的合理應(yīng)用一定可為信息化教學(xué)服務(wù)累澡。基于創(chuàng)新引領(lǐng)已經(jīng)成為教育信息化的必然要求般贼，這就要求教育工作者愧哟，尤其是我們這些一線教師，必須要在多層次提高信息素養(yǎng)哼蛆。比如說對(duì)“小打卡”程序的創(chuàng)新應(yīng)用蕊梧。
1.拓展打卡的主體
目前來看，學(xué)生對(duì)打卡的應(yīng)用少之又少腮介。自今后的教學(xué)肥矢，我們可不可以在學(xué)生群體中開展打卡任務(wù)呢？可在固定的階段完成叠洗，這樣也便于學(xué)生間對(duì)知識(shí)的分享與交流甘改。當(dāng)然這還需要教師制定周密可行的規(guī)則，也需要家長的監(jiān)督配合惕味。
2.豐富打卡主題
可從學(xué)科楼誓，或者學(xué)生感興趣的主題入手。如作為語文教師名挥，不便掌握學(xué)生閱讀水平疟羹，就可通過學(xué)生的打卡內(nèi)容了解學(xué)生對(duì)一些名著的閱讀情況。
3.提升打卡質(zhì)量
對(duì)優(yōu)秀打卡制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（互加的規(guī)則就十分值得學(xué)習(xí)）禀倔。
總而言之榄融，言而總之，我這也算不上真正意義上的創(chuàng)新應(yīng)用救湖，就是想著如果這些小程序愧杯，諸如此類的信息化教學(xué)手段，如果有朝一日能夠應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來鞋既，如果學(xué)生能夠玩得轉(zhuǎn)用得巧力九，那才算是教育在走向信息化。
