——觀英倫中小學信息技術(shù)學科教育
肖舜堯（襄陽市第四十一中學）2017.10
“2017年湖北省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)者境外培訓(xùn)項目”于9月17日至10月14日在英國順利實施钠四。我很榮幸與來自全省的24名優(yōu)秀學科教師，共赴英國參與培訓(xùn)。28天一晃而過缀去，雖然短暫侣灶，但留給我的卻是無限的收獲與寶貴的經(jīng)驗財富！28天里缕碎，讓我了解了英國基礎(chǔ)教育體系的發(fā)展歷程褥影、結(jié)構(gòu)，以及英國信息化教育的發(fā)展現(xiàn)狀咏雌，體驗了學校管理的方式凡怎，欣賞了教授和教師們的課堂教學風采，觀摩了學生們課上赊抖、課下的各種活動……學習是必要的统倒，反思更是必須的，它是人類認識事物的工具氛雪，不經(jīng)過深刻的反思房匆，就不能吸取發(fā)展中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，就不能認清教育的規(guī)律报亩，不能成為一個清醒的師者浴鸿，也就不能促進自我的進步。我現(xiàn)就本次培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一弦追、培訓(xùn)簡介
（一）省廳培訓(xùn)目的
本次培訓(xùn)旨在提高我省教師信息技術(shù)教學應(yīng)用能力岳链，研發(fā)培訓(xùn)課程、開展總結(jié)及輻射培訓(xùn)骗卜，從而推進我省國家教育信息化試點工作的開展，進而提高全省信息應(yīng)用能力左胞。
（二）團員組成情況
培訓(xùn)團由省教育廳直屬機關(guān)黨委紀委書記劉國平同志任團長寇仓，省教育信息化發(fā)展中心電化教育館副主任雷春同志任副團長，省教育科學研究院孫曉敏同志為指導(dǎo)教師烤宙，并從市州中小學及信息化管理部門選派22名骨干教師（武漢3人遍烦，襄陽、宜昌躺枕、荊州服猪、黃岡各2人，黃石拐云、鄂州罢猪、十堰、荊門叉瘩、咸寧膳帕、孝感、隨州薇缅、恩施危彩、神農(nóng)架攒磨、仙桃、潛江各1人）全團共25人汤徽。
（三）境外情況說明
赫特福德大學創(chuàng)建于1952年娩缰，由英國女王親自批準成立，是英國最大的十所學府之一谒府。經(jīng)過60多年的快速發(fā)展拼坎，大學現(xiàn)已成為擁有100多個專業(yè)，包括從學士學位狱掂、碩士學位到博士學位課程的綜合性國立大學演痒。大學位于倫敦以北25英里的赫特福德郡哈特菲爾德小鎮(zhèn)，辦學宗旨是培養(yǎng)實用型的工程技術(shù)和現(xiàn)代化的管理人才趋惨，在英國素有“企業(yè)家和工程師的搖籃”之稱鸟顺，這次承擔培訓(xùn)項目的機構(gòu)是赫特福德大學的國際學院，開設(shè)有商科器虾、會計讯嫂、金融、計算機兆沙、工程欧芽、藝術(shù)、法律葛圃、生物科學等專業(yè)千扔，是赫特福德大學的二級學院，外籍學生相對較多库正，其中以中國曲楚、尼日利亞、中東褥符、印度龙誊，歐洲學生為主。
二喷楣、培訓(xùn)過程
本次培訓(xùn)采取“理論教學與課堂觀摩實踐”相結(jié)合的方式展開趟大，內(nèi)容豐富、形式多樣铣焊，內(nèi)容涉及宏觀政策逊朽、中觀管理、微觀使用曲伊，既有理論講解惋耙，又有操作演示、走訪參觀。主要內(nèi)容包括英國教育體系及評價體系绽榛，信息技術(shù)教學運用策略湿酸、網(wǎng)絡(luò)資源在教學中的運用、互動式白板的運用灭美、思維工具推溃、新媒體技術(shù)的實踐與運用，中小學校教育信息化建設(shè)届腐、應(yīng)用铁坎、交流等，近30個專題講座和展示討論犁苏，參觀學習了3所大學硬萍、3所中學和1所小學的教育信息化教學情況，受益匪淺围详。
（一）??
學院學習
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（二）?? 學校參觀及討論
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（三）?? 匯報
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?三朴乖、豐厚收獲
（一）初識英國教育
（1）英國學校的早期發(fā)展
英國學校的產(chǎn)生和發(fā)展演變，與教會有著密切的關(guān)系助赞。英國早期學校的發(fā)展可分為6個時期：①最早的學校（600年-1100年）买羞，以傳教為目的開始創(chuàng)辦學校。②初步發(fā)展時期（1100年-1500年）雹食，先后建立牛津大學畜普、劍橋大學、伊頓公學群叶。③文藝復(fù)興時期（1500年-1600年）吃挑，基督教成為英國國教后課程內(nèi)容發(fā)生變化。④全民教育時期（1600年-1800年）街立。工業(yè)革命導(dǎo)致國民教育體系的出現(xiàn)舶衬，受教育不再是有錢人和貴族的特權(quán)。⑤國家教育時期（1800年-1860年）几晤。建立中小學约炎，學校開始接收一些殘障兒童植阴；大學教學重點轉(zhuǎn)到教學質(zhì)量提升和學生成長蟹瘾。⑥班級形成時期（1860年-1944年）。教會學校開始由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)掠手，有了綜合性學校憾朴，“小學”名稱由elementary
school改為primary school（見表）。
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（2）英國中小學校的分類
英國現(xiàn)行中小學校大致可分為3類喷鸽，即私立學校众雷、公立學校和家庭學校，其中，公立學校又可劃分為文法學校和完全學校兩類砾省，學生上學免費鸡岗，且在三年級前可享受免費午餐（具體情況見表）。
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英國的私立學校教育質(zhì)量相對好于公立學校编兄。根據(jù)對7637名英國商業(yè)轩性、政治、媒體和藝術(shù)方面領(lǐng)導(dǎo)人物教育背景的統(tǒng)計狠鸳，44.6%畢業(yè)于私立學校揣苏、26.6%畢業(yè)于文法學校，只有28.8%畢業(yè)于其他學校（見表件舵、圖）卸察。
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英國3歲以下兒童也可以上學，直到18歲之前铅祸，都接受初等教育坑质。根據(jù)年齡階段，可劃分為四個時期：①學前班个少，招收3歲以下兒童洪乍，需家長自費上學。②幼兒園夜焦，招收3-4歲兒童壳澳，第一年政府每周提供15小時免費上學時間，超出時間需家長付費茫经；第二年政府每周提供30小時免費上學時間巷波。③小學，招收4-11歲兒童卸伞，其中4-7歲為初小抹镊，7-11歲為高小。④中學荤傲，招收11-18歲青少年垮耳，其中11-16歲為初中，16-18歲為中職或高中遂黍。學生在15歲時可參加GCSE考試（相當于中國的初中會考）终佛，考過后即可參加工作，此時學生會分流為就讀中職學形砑遥或就讀高中學校铃彰。學生在18歲時會參加ALEVEL測試（相當于中國的高考）或BTEC（NVQ）測試（相當于中國的中職畢業(yè)證書，可抵部分高考成績）芯咧，兩種方式都可繼續(xù)上大學牙捉。學生18歲高中畢業(yè)后竹揍，可選擇直接升學接受高等教育，也可選擇做學徒工邪铲，領(lǐng)取工資但不會授予學歷學位芬位，日后有需要可申請接受高等教育，英國政府希望培養(yǎng)理論+技能人才带到，因此鼓勵學生接受此種教育晶衷。選擇直接升學接受高等教育的，一般18-22歲為大學本科教育階段阴孟，學制3年晌纫，畢業(yè)后取得學士學位；22-23/24歲為碩士研究生教育階段永丝，學制1年锹漱，畢業(yè)后取得碩士學位；23歲以上為博士研究生教育階段慕嚷，學制一般為3-5年哥牍，畢業(yè)后取得博士學位。
（3）英國評價體制
1喝检、高等教育評價嗅辣。QAA是英國高等教育質(zhì)量保證機構(gòu)，成立于1997年挠说，是英國高等教育大學學院簽署授權(quán)的獨立基金組織澡谭。QAA對大學或?qū)W院進行督導(dǎo)和檢查，給出排名并劃分等級损俭，英國高校的招生及學費額度情況主要依據(jù)QAA排名蛙奖。“需要改進（requires improvement）”等級學校杆兵，QAA每3年對其組織一次復(fù)評雁仲；“良好（good）”或者“杰出（outstanding）”等級學校，QAA每5年對其組織一次復(fù)評琐脏，以此來促進英國高校在管理和教學質(zhì)量上進一步提高攒砖。
2、基礎(chǔ)教育評價日裙。1988年吹艇，形成了全國統(tǒng)一的中小學課程評價體系，簡稱“OFSTED”阅签。英國教育標準局（Office For Standards In
Education掐暮，簡稱OFSTED）是國家教育蝎抽、兒童服務(wù)和技能培訓(xùn)機構(gòu)的官方監(jiān)管機構(gòu)政钟，旨在不斷規(guī)范和提高教育質(zhì)量路克，主要針對中小學教育質(zhì)量進行督查，并對學校進行認證养交。OFSTED不隸屬于任何學芯悖或教育機構(gòu)，獨立運行碎连，評價報告直接報議會灰羽。OFSTED評價一般分為四個級別：最高等級為“杰出（outstanding）”，余下依次為“良好（good）”“需要改進（requires improvement）”和“不足（inadequate）”鱼辙。除了對學辛溃總體評價外，QAA出具的學校評價報告還包括成績倒戏、教學質(zhì)量怠噪、學生行為和安全等三方面內(nèi)容。英國中小學招生情況也受QAA排名影響很大杜跷。
3傍念、學生評價體制
英國注重學生的成長性評價。兒童在4歲入學前需接受測試葛闷，之后分別在7歲憋槐、11歲、13歲再接受測試淑趾，以此來評價學生的成長過程阳仔，預(yù)測學生未來可能的發(fā)展路徑。對學生的評價結(jié)果不作為學生是否具備升學資格的條件扣泊，
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（二）英國教育信息化現(xiàn)狀
英國教育信息化工作啟動較早驳概，通過高校技術(shù)研究支撐、政府資金保障旷赖、第三方機構(gòu)考核等措施顺又，使得英國教育信息化取得了較快的發(fā)展。
（1）基礎(chǔ)設(shè)施方面
1.師生用計算機數(shù)量多。在英國骑素，無論是高等學校揭斧，還是中小學校，所有學校的計算機教室多果录，計算機數(shù)量多是一大特色。在赫特福德大學有許多的專用機房咐熙，每所中小學也是如此弱恒，每所學校都有多個專用機房，每個功能教室都有多臺電腦棋恼，信息化終端設(shè)備可以達到1：1返弹。
2.交互式教學設(shè)備多锈玉。在各中小學，無論是普通教室還是功能教室义起，都配備交互式教學設(shè)備拉背，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式已被完全取代，由于學校管理配套機制到位默终，采用獨立外包形式進行整體維護椅棺，交互式教學設(shè)備完好率高，充分保證了學校信息化教學的使用率齐蔽。
3.移動學習終端多两疚。大部分學生使用平板電腦等移動學習終端進行數(shù)字化學習，完成家庭作業(yè)含滴。比較有特色的是學校鼓勵學生自帶平板電腦進校園鬼雀，學生在課堂上利用平板電腦搜索學習資源、參與教學互動蛙吏、完成作業(yè)已十分普遍源哩，他們利用課間或午飯后的時間與教師互動交流、完成作業(yè)鸦做。Hatfield Tring School學校成功地將谷歌 Chromebooks引入進課堂励烦，成為英國全面引入谷歌Chromebooks的30所學校之一，學校引導(dǎo)家長購買相關(guān)硬件設(shè)備及軟件服務(wù),對于家庭貧困的學生泼诱，學校在資金上予以相應(yīng)的補助坛掠。
4.教學網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好。英國各學校網(wǎng)絡(luò)出口全部接入郡一級網(wǎng)絡(luò)中心治筒，配備網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)備和行為管理設(shè)備屉栓，速度達到200M以上，各學校已實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋耸袜，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學校管理友多、教師教學和學生學習提供了廣闊的學習空間。
5.智能化未來教室概念新堤框。本次在赫特福德大學的培訓(xùn)中域滥，我們一行有幸親身體驗了兩種不同類型概念教室的建設(shè)與應(yīng)用情況，新型的概念教室代表著英國未來教室發(fā)展方向蜈抓。一種是以討論型為主的概念教室启绰，另一種則是以交互型為主的概念教室。從使用情況來看沟使，第二種教室更受學生與老師的歡迎委可。學院Mr Dominic Bygate教授認為：概念教室在應(yīng)用過程中，最大的問題是老師們并不愿意對現(xiàn)有的教學模式進行改變腊嗡，重新對已有的教學設(shè)計進行較大的改變着倾，甚至出現(xiàn)新瓶裝舊酒的情況拾酝。勢必要理性地對待教育信息化中新技術(shù)的應(yīng)用。
（2）教學平臺應(yīng)用
英國是一個傳統(tǒng)而高度發(fā)達的歐洲國家屈呕，長期資本積累及社會發(fā)展，追求個性解放棺亭，強調(diào)個性的獨立發(fā)展和培養(yǎng)虎眨，重視個體的地位和尊嚴，“以人為本”的教育思想在教育中體現(xiàn)得尤為突出镶摘。到目前為止嗽桩，英國沒有建設(shè)統(tǒng)一的國家或地方教育教學平臺。
在赫特福德大學凄敢，師生主要使用StudyNet碌冶、Moodle兩個的教學平臺。拿StudyNet來說涝缝，作為一種在線學習平臺扑庞，平臺設(shè)計有四個主要模塊：我的學習網(wǎng)、我的課程拒逮、我的圖書館和幫助和支持罐氨，老師可以在平臺上傳各種學習資源、組織學生的討論滩援、發(fā)布作業(yè)栅隐，學生可以利用平臺進行遠程在線學習、提交作業(yè)玩徊，同學之間也能相互交流學習租悄，而且一個帳號可以通用學校其他平臺，學生很多學分必須由這個平臺來產(chǎn)生恩袱，這也極大地提高了教學效率泣棋，也幫助更多的更廣范圍的學生完成大學課程的學習。
在中小學主要使用Google Class等成熟的在線商業(yè)化教學平臺畔塔。師生通過這些平臺來進行學習討論外傅、問題回答和作業(yè)提交，方便了學生俩檬，也減輕了老師作業(yè)批改的沉重負擔萎胰，社會支持率也很高。與國際化大公司合作能夠得到強大的開發(fā)與運維團隊支持棚辽，通過購買服務(wù)的方式來應(yīng)用教學服務(wù)平臺技竟，節(jié)約運維成本，教育信息化應(yīng)用遇到到技術(shù)難題時屈藐，能夠得到及時有效地解決榔组，開發(fā)學習內(nèi)容更加有針對性熙尉，學生學習速度更快，交互性更好搓扯，學生在課堂上更加個性靈活检痰，回家可以完成更多作業(yè)。據(jù)學校反饋情況統(tǒng)計锨推，第一年全校學生利用Chromebooks進行在線學習后铅歼，教學質(zhì)量提升迅速，全校20%學生的成績超過往年换可，還有20%的學生成績超過老師預(yù)期椎椰，中間段的學生成績提高11%。
（3）信息化資源建設(shè)
由于沒有統(tǒng)一的教育教學平臺沾鳄，也就沒有統(tǒng)一的教學資源平臺慨飘。所以英國的各學校十分重視利用Google Drive等云空間來收集存儲碎片化教育資源。
從英國教育信息化的發(fā)展狀況來看译荞，教學資源校本化是一大特色瓤的。各學校能很好地根據(jù)自身教學需要和社會資源狀況，整體規(guī)劃設(shè)計校本資源吞歼，在赫特福德大學里堤瘤，注重資源重組，讓本校教學資源系統(tǒng)形成一個整體但又相對獨立浆熔，建立數(shù)據(jù)間有條件的共享機制本辐，有利于管理和研究。在其他中小學學校參觀也發(fā)現(xiàn)在教學資源建設(shè)方面同樣注重樣本化医增。其實這些再生和本土的資源才是真正有用的慎皱，更適合自己的。
老師們在日常教學中叶骨，大量使用各種實用小程序進行教學茫多。如Kahoot、Quizlet忽刽、Turnitin天揖、Panopoto、OfficeMix跪帝、Padlet今膊、Webpat一些小程序，在線解答伞剑，反饋及時準確斑唬，更側(cè)重于小組分組活動，鼓勵學生做電子筆記、上傳學習成果恕刘，交流學習經(jīng)驗缤谎。不但有效節(jié)省了時間，比起一次性給予大量信息的教學方式更加容易被學生們接受和消化褐着。
（4）師資培訓(xùn)
英國政府高度重視教師的專業(yè)發(fā)展坷澡，并通過資金支持、項目立項含蓉、標準制定多種途徑與方式支持教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)频敛。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)主要分成入職前和入職后兩個階段。
1.入職信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)培訓(xùn)谴餐。在教師取得從教職業(yè)資格之前姻政，必須先進行各項嚴格培訓(xùn)呆抑，通過教師資格考試后才能取得從業(yè)資格岂嗓，其中，最主要的培訓(xùn)就是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)鹊碍。為了提高教師使用信息技術(shù)的能力和信心厌殉，這些培訓(xùn)從教師使用信息化教學的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能入手，主要學習在備課侈咕、課堂教學公罕、組織學習資源和評價學生中如何使用信息技術(shù)，讓教師在不同的課堂環(huán)境中靈活地應(yīng)用信息技術(shù)進行教學耀销。
2.入職后信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)楼眷。一是利用社會資源，組織專業(yè)團隊熊尉，對教師的進行信息化設(shè)備使用罐柳、學習平臺使用等方面的培訓(xùn)。英國教師已經(jīng)認識到在教學中使用信息技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢狰住，大多數(shù)學科老師都能靈活地利用交互式教學設(shè)備進行教學张吉、利用平臺或互聯(lián)網(wǎng)收集和組織學習資源、下發(fā)課后作業(yè)催植、對學生進行評價肮蛹，但部分教師在使用ICT技術(shù)上還是一定畏難情緒，為此创南，學校利用各種有效手段加對學科教師進行有相關(guān)指導(dǎo)伦忠。例如，在Tring School學校規(guī)定教師在教學中必須使用ICT稿辙，學校利用第三方平臺監(jiān)測教師使用的程度缓苛，并對數(shù)據(jù)分析后對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，從而進一步克服教師使用ICT的障礙。二是定制個性化的培訓(xùn)未桥。由于近年來英國財政收入下滑笔刹，政府對學校經(jīng)費的入逐年減少，使得教師外出培訓(xùn)機會也大為減少冬耿。Tring School是英國教育信息化程度較高的學校舌菜，學校目前轉(zhuǎn)變教師信息應(yīng)用能力培訓(xùn)的方式，在培訓(xùn)前先了解教師的個性化培訓(xùn)需求亦镶，再根據(jù)需求將教師分成不同的小組日月，開展更有針對性的培訓(xùn)。有計劃缤骨、有目的爱咬、有跟蹤式的培訓(xùn)可以滿足教師的各種不同需求，從而培訓(xùn)出更好的教育人才绊起。三是反哺式培訓(xùn)精拟。在英國Dame Alice Owen’s school學校，學校的教育信息化也是走在全英國前列的學校虱歪。他們在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)上另辟蹊徑蜂绎，以學生團隊為主要力量，讓學生笋鄙，學生團隊在學校內(nèi)現(xiàn)已幫助近五十多名老師與學生互動师枣，這種反哺式的教育信息化推廣模式在該校取得了很大成功。
（5）信息技術(shù)課程萧落、STEAM教育
自英國提出教育信息化改革以來践美，信息技術(shù)課程成為英國5-16歲兒童的義務(wù)教育課程之一，覆蓋小學至初中的四個學段(KS1-KS4)找岖。在幾所不同學校的觀摩學習陨倡，我們發(fā)現(xiàn)英國信息技術(shù)課程具有以下特征：
1.信息技術(shù)課程專業(yè)化。小學階段宣增，在Hatfeild Community Free School玫膀，我們看到了該校小學三年級就開始編程語言的學習，從模塊化語言scratch開始進行訓(xùn)練爹脾，在課堂上老師通過圖形化編程帖旨，教孩子們?nèi)绾巫屝∝埿凶摺l(fā)聲等灵妨，如此低年化學習編程是我們沒有想到的解阅。在中學階段，信息技術(shù)課程中的算法泌霍、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)货抄、編程等課程大量出現(xiàn)述召，用專業(yè)的計算機知識取代了原來應(yīng)用軟件的學習，可以看得出蟹地，英國的ICT課程正在發(fā)生很大的變革积暖。正如英國的教學大綱中提出： “高質(zhì)量的計算機課程的學習，有助于學生使用計算思維和創(chuàng)造力來理解并改變世界”怪与。
2.信息技術(shù)與其他課程融合深度化夺刑。在英國學習期間我們發(fā)現(xiàn)，英國各學校信息技術(shù)與其他課程的融合是英國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的另一個重要手段分别。部分學校建設(shè)圖形處理遍愿、三維設(shè)計、數(shù)字化學習等專用教室耘斩，以選修課的形式開展信息技術(shù)課程與其它學科的融合沼填。在體育課中，為了幫助學生更好地理解運動對人身體不同部位肌肉的影響括授，老師把學生帶進計算機教室坞笙，讓學生先分組搜索人身體各部位肌肉與運動之間的關(guān)系，再組織學生匯報討論刽脖，從而幫助學生理解體育課的相關(guān)知識羞海。在LEVER3層次的學生中，教師學生給講解如何設(shè)計自我介紹電子稿件院水，這批學生正面臨申請大學投遞郵件，老師提出課堂的任務(wù)简十，分析了自我介紹的幾個要素檬某，然后放手讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資源并設(shè)計，簡單的任務(wù)與學生生活密切相關(guān)螟蝙，用信息技術(shù)來解決自身的實際問題恢恼。
3.STEAM教育常態(tài)化發(fā)展。眾所周知胰默，英國作為西方教育模式的傳統(tǒng)標桿之一，對STEAM教育的發(fā)展關(guān)注一直不甘人后牵署，在2016年BETT（英國教育裝備博覽會）會上奴迅，英國教育部長在會上指出，未來幾年編程將在STEAM教育領(lǐng)域中扮演重要角色，將主要資源和精力向STEAM編程化方向傾斜是未來英國發(fā)展創(chuàng)新教育的重要方向脖隶，工程教室扁耐、藝術(shù)教室做葵、勞技教室瘫筐、機器人教室已成為學校的標配之众。在The John Warner School學校工程教室，學生正在紙上結(jié)合工具，進行機器人工程的設(shè)計，教室桌子上擺放有各種類型的機器人，該校學生自行設(shè)計的機器人夭谤，連續(xù)四年奪得全英機器人比賽的冠軍,這些都體現(xiàn)出英國本土信息化與學科之間融合層次漸深棺牧。
四、感悟提升
學有所獲朗儒，這是必然的颊乘，但如果沒有認真去思考這其中的“為什么”和“怎么做”参淹，我想也不是完整的過程，作為一名信息技術(shù)專職教師乏悄，從事課堂教學和學校教育信息化推進浙值，也兼職區(qū)域教師信息化培訓(xùn)任務(wù)，如何用所學之長來改變自己檩小，增強工作的實效性开呐，反思歸納出下面幾點：
1、以學生為本规求，讓學生在輕松筐付、合作、探究中培養(yǎng)多元化素養(yǎng)阻肿。
英國的小班走課制和學習的多樣化與自主性瓦戚，豐富多彩的課外興趣小組課程資源和活動，各具特色的課堂教學方式和小組學習丛塌，給我們國內(nèi)正在進行的課堂改革所希望達到的樣子提供了一個真實的現(xiàn)實较解，這樣的教與學的方式充分調(diào)動學生興趣和積極性，從每一個細節(jié)中都為學生的成長和未來輝煌創(chuàng)造機會赴邻，生動活潑而又扎實地培育自主印衔、多能、業(yè)專的具有科技視野的多元化現(xiàn)代人才姥敛！但他們目前也同樣重視數(shù)學奸焙、英語、科學的教學徒溪，這一點說明在追求豐富生動的學生個性化發(fā)展的同時忿偷，也必須著力提高學生的科學文化素養(yǎng)金顿，讓學生的多種能力得到和諧發(fā)展臊泌，是教育的方向和根本。現(xiàn)階段我國提出的學科核心素養(yǎng)教育的正確做法揍拆，充分為學生未來發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造多元化機會渠概，讓學生生動活潑的主動發(fā)展，最終提高綜合素養(yǎng)嫂拴，成為適應(yīng)未來現(xiàn)代社會生活和具有高競爭力的科技人才播揪！
2、十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)筒狠，為學生提供一切可鍛煉的機會猪狈，注重讓學生在親身體驗動手實踐中合作探究知識的形成過程，培養(yǎng)熱愛學習肯于鉆研善于合作的品質(zhì)辩恼。
我們參觀的所有學校雇庙，觀看他們的課堂谓形，不管哪一個年段，學校都十分重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)疆前，不管是國家規(guī)定的內(nèi)容還是學校老師自主開發(fā)的在課程設(shè)置上都十分豐富寒跳，包含了很多諸如計算機編程、機器人工程設(shè)計竹椒、木工課童太、紡織課、野營活動胸完、話劇表演书释、繪畫現(xiàn)場寫生、樂隊赊窥、數(shù)學研究征冷、生物物理化學實驗、模擬法庭等涉及多方面的實踐內(nèi)容誓琼，讓學生在學校提供的充分的實踐條件下真實地開展探究學習活動检激，并采用自主選擇和學校規(guī)定完成相應(yīng)的學分。
3腹侣、從課程大綱入手叔收，結(jié)合我省現(xiàn)有省編教材，按學生年齡傲隶、能力來制定學習內(nèi)容饺律、分層教學。我們參觀了5所英國中小學跺株，發(fā)現(xiàn)他們的信息技術(shù)并沒有統(tǒng)一的教學內(nèi)容复濒，都是依據(jù)英國教育部制定的大綱自編內(nèi)容，其實英國計算機學習課程大綱只是分四個階段列出幾點基本要求乒省，這樣就給老師們留下很大的創(chuàng)作空間巧颈，但在我們湖北省至少有四種不同省編教材，內(nèi)容各有區(qū)別袖扛，結(jié)合此次所獲砸泛，我在進行教學時注意二次開發(fā)教材，多利用項目式或情景式任務(wù)教學蛆封，根據(jù)學生的特征唇礁，能力的大小，不拘泥于現(xiàn)有教材整體設(shè)計內(nèi)容惨篱，同時盏筐，充分考慮學科特點和學生的實際需求，選擇更有針對性的技術(shù)應(yīng)用于教學砸讳。
學生的年齡不同琢融，自學能力和自控能力是不同的楷拳，對技術(shù)的需求也是不同的，在低段我們應(yīng)該在課堂教學中多應(yīng)用動畫吏奸、視頻等資源欢揖，一方面是吸引孩子的注意力，另一方面是幫助孩子理解一些抽象且較難理解的知識奋蔚，學生相對自控能力較差她混，教師的引導(dǎo)更為突出，要傾向于應(yīng)用“教師的教”這個環(huán)節(jié)泊碑。對中高段的學生坤按，我們應(yīng)該更多地使用交流、互動方面的技術(shù)馒过，他們已經(jīng)具備了相當?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力臭脓，也具備了自主、合作學習的能力腹忽，我們在教學中来累，可以充分利用信息技術(shù)手段組織開展學生間的交流、互動窘奏，比如微課程嘹锁、翻轉(zhuǎn)課堂，可以鼓勵學生做電子筆記着裹，也可以選拔信息技術(shù)能力強的學生組成數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)團隊领猾，協(xié)助推進學校教育信息化工作，在“教”與“學”兩方面更深入地應(yīng)用骇扇。
4摔竿、積極引導(dǎo)學生合理有效使用信息技術(shù)，提高學習效率少孝。
在信息化環(huán)境下继低，阻止學生使用信息技術(shù)來促進學習是不現(xiàn)實的，也是違背社會發(fā)展規(guī)律的韭山，在信息技術(shù)逐漸滲透到生活各個方面的趨勢下郁季，我們應(yīng)該幫助學生認識信息技術(shù)的優(yōu)勢和弊端，引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢促進學習杉允，結(jié)合學科特點犬金，探索、選擇不同的更有針對性的技術(shù)。文科類的課程因為文本的輸入較為方便拦惋，我們可以考慮使用筆記記錄、作業(yè)發(fā)布與提交呀癣、問題討論等功能；理科類的課程因為很多知識比較抽象冗恨，學生難以理解，也后很多實驗不方便現(xiàn)場演示味赃，我們可以考慮使用視頻播放掀抹、動畫演示等功能。同時采取一定措施降低信息技術(shù)的弊端對學習的影響心俗。從學校方面來講傲武，首先，要在學生的學習中城榛，推薦能有效幫助學生學習的軟件給學生使用揪利，比如類似GoogleClassroom、GoogleChrome狠持、Kahoot等軟件疟位，讓學生切實體會到信息技術(shù)對學習的促進作用，幫助學生更好地選擇適合自己的應(yīng)用來提高學習效率喘垂。其次甜刻，學校應(yīng)該在技術(shù)方面加強對學校網(wǎng)絡(luò)的管理，對學生不宜訪問的網(wǎng)站正勒、關(guān)鍵詞等從技術(shù)方面屏蔽掉罢吃，同時要加強對學生使用終端設(shè)備情況的監(jiān)管，對學生使用終端設(shè)備是否用于學習要隨機抽查昭齐，對抽查發(fā)現(xiàn)的有問題的學生要及時給予批評教育尿招，從而降低信息技術(shù)弊端對教學的負面影響。
5阱驾、實用穩(wěn)定的設(shè)備是教育信息化的基本保障就谜，適用簡單的平臺是教育信息化的推手。
技術(shù)的運用是需要依托于硬件設(shè)備的里覆。在教育信息化發(fā)展方面丧荐，硬件設(shè)備的購置必須以有利于教學和管理為根本，不能一味地追求先進喧枷，要把不同的設(shè)備優(yōu)勢充分挖掘出來服務(wù)教學應(yīng)用于管理虹统，切實加強設(shè)備的使用管理延長設(shè)備使用周期，從而減少政府硬件設(shè)備的不斷投入隧甚。其中车荔，設(shè)備的穩(wěn)定性和實用性是教育信息化硬件購置的首要條件，簡單實用而又穩(wěn)定的硬件設(shè)備才是教師愿意使用又能有效提高教育質(zhì)量之教育信息化的重要條件戚扳。此外忧便，應(yīng)積極依據(jù)工作實際開發(fā)幫助教育教學和科學管理提高效率的軟件或平臺，但要多元化互動性易操作帽借。
教育信息化硬件設(shè)備的投入從表面上看是基礎(chǔ)珠增，其實使用軟件的同步開發(fā)才是確保有效應(yīng)用的條件超歌。當前，我們國內(nèi)在政府的大力推進下蒂教，教育信息化進程步伐加快巍举，硬件設(shè)備的配置已經(jīng)與英國基本持平，甚至有些設(shè)備已經(jīng)超前凝垛，但軟件建設(shè)方面差距還比較大懊悯，特別是基于實際教學與管理和學生學習平臺的建構(gòu)方面的差距還是很大的。因此苔严，建議設(shè)備制造公司定枷、軟件開發(fā)公司和學校開展合作，合力研發(fā)届氢，讓硬件設(shè)備配置與適合教育教學管理欠窒、幫助學生學習的應(yīng)用軟件平臺同步，加快設(shè)備實際使用節(jié)奏退子，提高使用率岖妄。在軟件和平臺的開發(fā)上，應(yīng)切實與學校通力合作寂祥，利用多種技術(shù)元素設(shè)計多元化荐虐、互動性高、可視化適宜師生容易操作使用的軟件平臺丸凭，才能快速地被廣泛應(yīng)用福扬。
6、總體規(guī)劃建設(shè)學校和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)與數(shù)據(jù)庫惜犀，統(tǒng)一管理并注重數(shù)據(jù)安全與防護铛碑。
從英國教育信息化的發(fā)展情況來看，雖然主要是以學校自主實施為主虽界，但學校校長能很好地根據(jù)教育需要和社會發(fā)展汽烦，整體規(guī)劃建設(shè)，特別是在赫特福德大學注重軟件開發(fā)的數(shù)據(jù)對接和整體系統(tǒng)架構(gòu)莉御，讓校園數(shù)據(jù)系統(tǒng)形成一個整體但又相對獨立撇吞，建立數(shù)據(jù)間有條件的共享機制，有利于管理和研究礁叔。在參觀的其他學校我也發(fā)現(xiàn)在信息系統(tǒng)建設(shè)方面同樣注重整體規(guī)劃牍颈，而且數(shù)據(jù)系統(tǒng)都是由專門的領(lǐng)導(dǎo)掌管，數(shù)據(jù)使用都需要技術(shù)主管的開放和協(xié)助晴圾，這樣能很好地保護數(shù)據(jù)安全和防護颂砸，避免出現(xiàn)資源遺失和系統(tǒng)崩潰，確保校園整個系統(tǒng)的正常運作和產(chǎn)權(quán)保護死姚。
7人乓、多途徑促進和鼓勵全體教師自覺、經(jīng)常使用新技術(shù)輔助教育教學與學生管理都毒，把使用技術(shù)變成一種習慣色罚。
教育信息化最終實現(xiàn)的是教育現(xiàn)代化，讓學校教育教學和管理步入現(xiàn)代账劲、科學戳护、高效的快車道，這就不僅僅只是打造一批專業(yè)技術(shù)人員瀑焦，更重要的是需要每一位教育者能自覺有效使用新技術(shù)服務(wù)于工作腌且，轉(zhuǎn)變教育教學方式方法，促進學生應(yīng)用科學的學習方式方法提高學習效率榛瓮，以適應(yīng)高速發(fā)展的未來世界铺董。在英國學習的這些天，我們看到了他們各類學校包括社會生活中已經(jīng)把使用技術(shù)變成了一種習慣禀晓，已經(jīng)處于技術(shù)使用的中間階段精续，技術(shù)已經(jīng)為社會發(fā)展帶來了變革和便利，人們的生活方式已經(jīng)處于技術(shù)化的使用時期粹懒。學校教育也在用技術(shù)服務(wù)于日常教學和管理重付，教師工作方式和學生學習方式正在依托于技術(shù)日新月異，教育的發(fā)展與社會的發(fā)展同步凫乖。但技術(shù)在中小學生中的使用也因條件與管控原因處于瓶頸階段确垫。我們國內(nèi)當前在技術(shù)使用還處在初級階段，硬件設(shè)備已經(jīng)基本達到帽芽，但把技術(shù)使用作為一種習慣和必備手段還需要大力加強和促進删掀。
8、對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)應(yīng)充分考慮教師的實際需求嚣镜，多途徑多形式培訓(xùn)爬迟。
Tring School
采取的在培訓(xùn)前先了解教師的培訓(xùn)需求，再根據(jù)需求將教師分成不同的小組菊匿，開展更有針對性的培訓(xùn)付呕，這種做法很值得我們學習和借鑒。對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)跌捆，我們通常采取的是大批教師集中培訓(xùn)的方式徽职，網(wǎng)絡(luò)在線學習時教師也很難選擇到能滿足自身需求的課程，這些都直接影響了培訓(xùn)的效果佩厚。我們應(yīng)該根據(jù)教師任教學科的不同姆钉、年齡的不同、信息技術(shù)應(yīng)用能力的不同，把教師分成不同的組潮瓶，這樣可以保障同組的教師培訓(xùn)需求大體相同陶冷，可以針對不同組的教師開展更有針對性的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)。同時毯辅，我們不僅可組織信息技術(shù)專家對教師進行培訓(xùn)埂伦，還可以組織信息技術(shù)應(yīng)用能力強的教師和學生對教師進行培訓(xùn)，這些教師和學生可以更緊密的結(jié)合自身的體驗給需要培訓(xùn)的教師提供更有針對性的幫助思恐。
????五沾谜、一些建議
英國的中小學教育信息化建設(shè)，在政府統(tǒng)籌胀莹、資金投入基跑、硬件配備方面相比國內(nèi)并沒有優(yōu)勢，能普遍應(yīng)用得益于建設(shè)模式和課程體系的深度研究描焰。結(jié)合我省中小學教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀媳否，提出如下建議：
1.以學校為主的建設(shè)模式。學校是信息化應(yīng)用需求的起源點和落腳點栈顷，強化學校信息化建設(shè)的主體地位是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵逆日，給予學校資金使用權(quán)和建設(shè)自主權(quán)，由學校根據(jù)實際需求萄凤，重在實用室抽，進行差異化建設(shè)，這種自下而上的建設(shè)模式靡努，更貼近教育教學實際坪圾，增強信息化與教育教學的黏性。
2.以學生為本的信息技術(shù)課程體系惑朦。課程是信息技術(shù)教學的核心兽泄，合理的課程設(shè)置有助于學生信息技能的獲取和素質(zhì)的提高。一是開展STEAM教育漾月，將信息技術(shù)有關(guān)課程低齡化開設(shè)病梢，在現(xiàn)有中小學教育課程體系下提前2-3年；二是強化技術(shù)與學科融合梁肿，學科與學科融合蜓陌，增加學科并形成綜合科（大學科），同步開展多科目教學吩蔑。根據(jù)學科內(nèi)在聯(lián)系钮热，將編程技術(shù)、創(chuàng)客教育等納入信息技術(shù)并提升為“計算機課”烛芬，將通用技術(shù)隧期、科學飒责、3D打印等提升為“工程課”；三是建立必修和選修課程仆潮，按照學齡學段宏蛉、興趣愛好進行由淺及深的進階教育。四是增加課時安排鸵闪，開足開齊課程檐晕。五是以學生人生發(fā)展為總目標暑诸，調(diào)整教材大綱蚌讼，除舊納新，并注意知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)个榕，避免跨學科的“知識支撐斷層”篡石；六是采用項目式、目標式進行課程內(nèi)容設(shè)計西采，圍繞項目和目標核心凰萨，進行任務(wù)式教學，逐步達成學習總目標械馆。
3.以搜索和內(nèi)生為主的數(shù)字資源胖眷。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享的優(yōu)勢，使用搜索引擎獲得海量免費資源霹崎，如google珊搀、百度等，發(fā)揮教師主觀能動性尾菇，在海量資源中遴選過濾出優(yōu)質(zhì)資源境析，并將資源進行有序的組織加工，以滿足教學個性化需要派诬。二是通過活動開展劳淆、集體備課、個人創(chuàng)作等方式默赂，依靠本地教師沛鸵，研究并形成具有區(qū)域特色的內(nèi)生資源。三是少量購買或有償使用數(shù)字圖書缆八、期刊雜志曲掰、專題講座這類通用普適性數(shù)字資源，建議以區(qū)域整體購買或按年度支付使用費的形式建設(shè)耀里。
4.以學科為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)蜈缤。一是從單純的技術(shù)培訓(xùn)到學科應(yīng)用培訓(xùn)，基于學科特點制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容冯挎，針對學科教師進行“靶向式”培訓(xùn)底哥，增強信息技術(shù)在學科應(yīng)用中的深度咙鞍，突出技術(shù)的學科屬性，如培訓(xùn)數(shù)學教師使用信息技術(shù)進行圖形繪制趾徽。二是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用培訓(xùn)续滋，培訓(xùn)教師如何使用翻轉(zhuǎn)課堂改變教育教學方式方法，以學生為學習主體孵奶，激發(fā)學生的內(nèi)在需求疲酌，提高學生使用信息技術(shù)的自主性，同時也迫使教師使用信息技術(shù)進行教學反饋了袁，以滿足學生知識掌握朗恳、能力提升的需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的核心作用载绿。
5.借助社會力量完善教育信息化體系粥诫。一是充分使用大型云平臺與大數(shù)據(jù)平臺實現(xiàn)教育應(yīng)用和在線辦公，如googleclass崭庸、googlechrome怀浆、moodle、MOOK怕享、office365执赡、騰訊TIM，降低建設(shè)成本函筋，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性沙合，最大化實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。二是家校共育驻呐，學生自帶個人學習終端（BYOD模式）灌诅，如PAD、便攜筆記本等含末，貧困學生的學習終端由家校共同購買或?qū)W校統(tǒng)一配備猜拾。三是鼓勵教師使用第三方小軟件小系統(tǒng)，豐富課堂教學佣盒。
6.注重信息化建設(shè)系統(tǒng)化和精細化設(shè)計挎袜。按照實用的原則，一是核心設(shè)施設(shè)備與配套設(shè)施設(shè)備同步建設(shè)肥惭，增加智能控制系統(tǒng)盯仪，提高設(shè)備間的數(shù)字化聯(lián)動，逐步實現(xiàn)數(shù)字化到智慧化蜜葱。二是加強軟件應(yīng)用系統(tǒng)的模塊化設(shè)計全景，完善功能，增強細膩度牵囤，提供個性化定義功能爸黄。三是兼顧具有身體功能障礙的群體滞伟，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
7.建立信息化效果實證研究機制炕贵。探索信息化建設(shè)與教育教學效果的辯證關(guān)系梆奈，研究信息化建設(shè)的合理性、有效性称开。通過分析論證亩钟、試點應(yīng)用、課題研究鳖轰、數(shù)據(jù)分析清酥，將理論想法進行數(shù)據(jù)化實證。提供科學決策和普遍推廣依據(jù)脆霎，確保信息化建設(shè)有效應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展总处。
8.優(yōu)化教育考核考評指標。一是調(diào)整督導(dǎo)考核指標睛蛛，引導(dǎo)教育信息化發(fā)展方向，除剛性指標外設(shè)置個性指標胧谈，鼓勵特色發(fā)展忆肾。二是修改與時代發(fā)展和教育教學改革不相適應(yīng)的陳舊指標項和指標值，適當增加信息技術(shù)教室和專業(yè)教室數(shù)量菱肖。三是刪除與教育信息化推進相悖的指標客冈，如紙質(zhì)臺賬考核等。四是減少非必要的考核評比稳强，釋放教師的有效教學時間场仲，將教師主要精力返還到課堂教學。五是充分發(fā)揮教育行業(yè)協(xié)會的行業(yè)標準制定職責和第三方權(quán)威測評機構(gòu)作用退疫，科學客觀有效的進行考核評價渠缕。
9.勇于改革大膽創(chuàng)新。湖北省作為全國教育信息化整體試點省褒繁，承擔著先行先試的責任和成果推廣的重擔亦鳞，應(yīng)敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有制度和模式，勇于改革棒坏，大膽創(chuàng)新燕差，探索和實踐教育信息化高位發(fā)展。??
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比爾蓋茨說過坝冕，技術(shù)僅僅是一個工具徒探，在現(xiàn)代技術(shù)下的學生教育工作中，教師才是最重要的喂窟。那么我們作為一名一線教師测暗，順應(yīng)時代要求吵血，把在英國所收獲到的先進理論揉合自己的實踐經(jīng)驗，繼續(xù)加強中小學信息技術(shù)教育的研究偷溺，關(guān)注學生蹋辅，努力引導(dǎo)學生運用計算思維和創(chuàng)造力來理解和改變世界。
