? 《第56號教室的奇跡》這本書一共有三部分組成繁扎，最近讀完了第一部分“家最溫暖”幔荒。第一部分由“給我一些真相”和“尋找第六階段”兩章組成。
? ? 讀了第一章梳玫，我明白了開學(xué)伊始建立師生之間的信任對于一位教師接下來的教育教學(xué)工作來說至關(guān)重要爹梁，而反思自己的教學(xué)，可能我們很多老師在為了維護(hù)自己作為教師的尊嚴(yán)提澎，為了所謂的“嚴(yán)師出高徒”理念時姚垃，往往是在不經(jīng)意間都已經(jīng)丟失了與學(xué)生之間的那份信任。其次盼忌，教室里不應(yīng)該充滿恐懼莉炉，我們要盡最大努力把恐懼從課堂趕走，因?yàn)楹ε乱膊荒軌蚴菇處熀蛯W(xué)生之間建立起信任碴犬。還有絮宁，我們教師要做個公平的人，做個講道理的人服协，做個以身作則绍昂、率先垂范的人，我們應(yīng)該朝著這個目標(biāo)努力偿荷，讓教室成為學(xué)生的綠洲窘游，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
? ? ? ? 那么跳纳，學(xué)生如果犯錯誤了我們應(yīng)該如何處理呢?
? ? ? 雷夫老師在第一章第三節(jié)“紀(jì)律必須合乎邏輯”中也提出了他的建議:對不當(dāng)行為的處罰忍饰，應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進(jìn)行的活動∷伦“老師可以嚴(yán)格艾蓝，但不公平的老師會被學(xué)生看不起”力崇，所以，雷夫老師建議我們教師處理學(xué)生問題時需要就事論事赢织，并且必須合乎學(xué)生理解的邏輯亮靴，才能真正被學(xué)生信服。
? ? ? ? 教師身份的特殊性在會被學(xué)生模仿于置，所以率先垂范尤其重要茧吊，想讓學(xué)生做什么，自己必須先做到八毯。雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育方法是:他低下身子說他相信她搓侄，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意话速，那就是亂放東西讶踪。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋尿孔。結(jié)果俊柔，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。這是信任和不走捷徑的教育活合，這也是沒有害怕和榜樣的教育雏婶。
? ? ? 讀完第二章，雷夫老師提出的六個階段:我不想惹麻煩白指、我想要獎賞留晚、我想取悅別人、我要遵守規(guī)則告嘲、我能體貼別人错维、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這六個階段橄唬，由淺入深赋焕，由“小我”到“利他”到“形成本能”，循序漸進(jìn)仰楚，層層提高隆判，仿佛在建造金字塔一樣，最后的塔尖就是第六階段僧界。如果學(xué)生能夠在老師的培養(yǎng)下侨嘀，一個階段一個階段地超越，就一定能夠達(dá)到塔尖捂襟，實(shí)現(xiàn)品格的升華和完善咬腕。? ? ? ?
? ? ? 想起來之前讀到一個故事，也在班級里給學(xué)生講過葬荷。故事內(nèi)容是一個人專門開車很遠(yuǎn)的路程到達(dá)一個寺廟涨共，去問寺廟住持“在別人看不見的時候纽帖，你豈不是可以自由地喝酒吃肉？”住持看了那人一眼煞赢，問:“今天是怎么到這里的抛计？”那人回答開車過來的哄孤，住持又問“是全程系了安全帶了嗎照筑？沒人看見的地方有沒有解下安全帶？”那人瞬間明白了瘦陈，慚愧不已凝危。
? ? 反思自己的工作，雖然每日費(fèi)盡心思地想出很多解決學(xué)生問題的對策晨逝，但是歸根結(jié)底都無非是采用懲罰和獎賞的方法蛾默，教育理念只是停留在第二三階段。讀了這一部分捉貌，我們應(yīng)該努力讓孩子們知道課堂上要控制自己的言行支鸡，真正做到眼中有同學(xué)和老師，這樣的想法和做法是學(xué)生自己形成的一套行為準(zhǔn)則趁窃，不管什么時間什么地點(diǎn)牧挣，有沒有人知道，只要他自己明白并確信這樣做是對的醒陆，是合乎道義規(guī)則的瀑构，他就會義無反顧地去做，這樣就達(dá)到了第六階段刨摩。無論是學(xué)生還是教師寺晌，把“要我做”變成“我要做”，會發(fā)現(xiàn)每件事的意義所在澡刹，會找到解決問題的最佳辦法呻征，會達(dá)成最大效益。
? ? ? 總之罢浇，讀了第一部分陆赋，我的最大感觸是，無論是哪個國家的教育己莺，無論是哪個年級的教育奏甫，都離不開信任，離不開關(guān)愛凌受，離不開教師科學(xué)的教育方法阵子。
