丫頭的歷史課，我被王老師邀請進課堂客串太子的母親你虹。
我扮演的是一個北魏太子的母親绘搞，這個身份意味著，當我的孩子當上太子之時傅物，吾命休矣夯辖！北魏這個奇葩規(guī)定的歷史背景我不贅述了！
王老師請我從母親的身份代入這個歷史角色董饰，配合孩子去體會這個歷史情境蒿褂。
情境設定的時間是在宣布太子的詔書到達前十分鐘圆米，母親坐在屋里，孩子進屋來跟母親道別啄栓。
第一個“太子”是我丫頭扮演的娄帖，她帶著一貫的戲謔又蒙蒙的表情走向我！
我正了正神昙楚，說：“孩子近速，你就要當上太子了！”
丫頭一秒入戲堪旧，說：“不削葱，我不當太子，我要媽媽活著淳梦！”
當下我感動了一下析砸，但是仍然拼命勸她，一定要當太子爆袍，這樣你就可以造福更多人首繁，你會擁有無上的權力，你可以做很多很棒的事情……
這些誘惑絲毫沒有動搖丫頭一丁點決心陨囊，丫頭非常堅定的一直拒絕：“不我不當太子蛮瞄，我要媽媽活著！”
我拿出殺手锏：“如果你不當太子谆扎，就是違抗圣旨挂捅，我倆都得死！”
結果丫頭還是堅決的說：“那我就和媽媽一起死吧堂湖！”我看到她眼里亮瑩瑩的闲先，教室里另外一個女孩子眼圈也紅潤潤的。
王老師點評說：“孩子在表達真實的想法无蜂，而母親沒有理會伺糠，只是一個勁的勸進，可以說是威逼利誘斥季！”
我驚覺训桶，其實我自詡為很尊重孩子的意愿，特別反對功利的培養(yǎng)孩子的媽媽酣倾！可是舵揭，在剛才的情境中，我不自覺的成為了那個很常見的躁锡，我一貫反對的媽媽的樣子午绳，一遍遍把自己的價值觀強加于孩子，完全沒有考慮她的感受和想法映之。
第二個“太子”是一個穩(wěn)重的男孩子拦焚，他神色凝重的走到我面前蜡坊，開門見山：“媽媽，你放心赎败，雖然你要犧牲秕衙，但是等我當上皇帝，我要第一個廢除這個規(guī)定僵刮！”
我說：“聽你這么說我很欣慰据忘，我的犧牲應該也有價值了！不過妓笙，這個過程會很難若河！”
他又重復了一遍他的決心能岩！我說：“可是這么艱難的過程寞宫，媽媽不能陪你了！”
男孩子大氣的說：“媽媽拉鹃，你放心吧辈赋！我不會讓你白死！”
王老師已淚崩膏燕，我擠了擠眼角的濕潤钥屈，回頭看見另一個男孩子埋著頭抹眼睛。
對于同一件事情坝辫，兩個孩子做出了感性和理性兩種選擇篷就，兩種選擇一樣動人！感性的孩子近忙，內心柔軟竭业，為情舍命，他們的豐富多情令人珍惜及舍！理性的孩子未辆，沒有陷入功名的陷阱和眼前的得失，而是默默忍受生離死別徐圖進取锯玛，他們的家國情懷令人動容咐柜！
我感到，這樣的孩子攘残，作為母親拙友，怎么會不愿意去成全他們呢？
這節(jié)課后歼郭，孩子們得到的當然不只是干巴巴的歷史知識献宫，而我，也在另一個空間中洞察到了自己实撒。
