人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來的邑跪。人非圣賢次坡，孰能無過?犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在一定程度上只有接受了批評(píng)呀袱，自覺地反省贸毕，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來夜赵。批評(píng)明棍，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段寇僧，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤摊腋。
作為現(xiàn)在的教育工作者，我們所面對(duì)的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生嘁傀，要使批評(píng)達(dá)到一定效果兴蒸，就要同他們心理相融、感情相通细办。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)橙凳，掌握批評(píng)的藝術(shù)。
在近幾年的教師工作中笑撞，我?guī)缀跖u(píng)過每一個(gè)學(xué)生岛啸，通過批評(píng)啟發(fā)他們自覺地反省。當(dāng)然茴肥，在批評(píng)教育的同時(shí)坚踩，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來瓤狐，達(dá)到真正的教育目的瞬铸。
一批幌、批評(píng)要掌握事實(shí)。
毛主席說得好:“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)嗓节。"一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上荧缘，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生“精”了赦政，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”胜宇，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)恢着，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果桐愉。
例如我班的小A同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí)掰派，就在班上搗亂从诲，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話靡羡。針對(duì)他的個(gè)性系洛，我每次在批評(píng)他之前，都從各方面了解他犯錯(cuò)誤的全部情況略步，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)描扯，我寧肯花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后在批評(píng)他時(shí)趟薄，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了绽诚，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了杭煎，他覺得經(jīng)常受老師批評(píng)沒什么意思恩够。
二、批評(píng)要有的放矢羡铲。
批評(píng)要有針對(duì)性蜂桶，收效才大。老師在臺(tái)上大講特講也切，但講得大扑媚，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦雷恃，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕疆股，還是我行我素。批評(píng)要有的放矢褂萧，就是批評(píng)要針對(duì)具體的人和事押桃，批評(píng)要帶有明確的目的葵萎，點(diǎn)明改正的方向导犹。
三唱凯、批評(píng)要留有余地。
在批評(píng)教育時(shí)谎痢，力求點(diǎn)到即止磕昼，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)节猿、自我教育的機(jī)會(huì)票从。這樣，學(xué)生易于接受滨嘱，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感峰鄙，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤太雨。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨吟榴，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性囊扳，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理吩翻，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果锥咸。
如我班的小B同學(xué)狭瞎，常常遲到，有一次他又遲到搏予，到校后我沒有批評(píng)他熊锭，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來，仔細(xì)想想缔刹，有哪些原因是不可以克服的球涛，老師可以幫助他。第二天校镐，他對(duì)我說亿扁，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的鸟廓。后來从祝，他不但極少遲到，而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了引谜。事實(shí)證明牍陌，從學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用'留有余地”的批評(píng)方法员咽，會(huì)收到意想不到的效果毒涧。
四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)贝室。
剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)契讲，根據(jù)學(xué)生的生理和心理性征士作教育的方法鎖"仿吞，既要用剛制柔，又要以柔克剛捡偏。對(duì)女同學(xué)用剛唤冈，則有震撼力;對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石银伟。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)你虹。
特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些彤避，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事傅物，受到老師的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感琉预，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法挟伙。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處模孩，仍有上進(jìn)的要求尖阔，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。
著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過:“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心榨咐。"因此對(duì)這些學(xué)生介却，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為块茁，又要講感情齿坷，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說過:“表揚(yáng)可以印成文件数焊，而批評(píng)打個(gè)電話就行了永淌。"這就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果會(huì)更好佩耳。
五遂蛀、批評(píng)要迂回啟發(fā)。
我們不僅要有一針見血干厚、開門見山的批評(píng)教育李滴，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評(píng)教育蛮瞄。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒所坯，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解挂捅、醒悟芹助，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)的目的。如此批評(píng)沒有劍拔弩張之勢(shì)状土，往往卻有事半功倍之效苗缩。
盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生声诸，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的退盯。用愛心引導(dǎo)小學(xué)生彼乌，學(xué)會(huì)批評(píng)和自我批評(píng)，做一個(gè)有心中有“鏡子”的孩子渊迁。用耐心引導(dǎo)出于青春期的學(xué)生慰照，學(xué)會(huì)批評(píng)和自我批評(píng)，平安度過青春期琉朽。
