——3年級(jí)文言文課程（2）
【整本書(shū)閱讀】
共讀書(shū)目：《愛(ài)上讀書(shū)的妖怪》第二章——不速之客
精讀內(nèi)容：
1、理解本章故事的主要內(nèi)容沾歪，明白“不速之客”的本意和故事中的意義灾搏；
2狂窑、理解本章中柜子精為什么從妖怪化身成“柳財(cái)主”泉哈？他究竟想要做什么丛晦？
3烫沙、從這個(gè)篇章中找到角色的變化锌蓄，角色之間的變化煤率，他為什么會(huì)留下這些不速之客？
4辆沦、思考為什么他們要搬家肢扯？（為下一章的閱讀做鋪墊蔚晨，理解小說(shuō)每一篇章之間承上啟下的布局铭腕。）
5浩考、通過(guò)閱讀第一析孽、二章袜瞬，你覺(jué)得妖怪們喜歡住在什么樣的地方呢吞滞？
閱讀反饋：
在共讀的過(guò)程中裁赠，大部分孩子都能快速且精準(zhǔn)的找到文章中描寫(xiě)問(wèn)題答案的片段，看來(lái)孩子們的閱讀還是非常細(xì)致的一忱。在最后兩個(gè)話題的探討里帘营，實(shí)則是融合了第一二章的內(nèi)容做整體的思考，考驗(yàn)孩子們是不是讀了后面忘了前面禀梳，是否有閱讀的關(guān)聯(lián)性和整體思考的習(xí)慣算途。通過(guò)孩子們的積極搶答嘴瓤，我確認(rèn)畏浆，他們是真的看得很細(xì)心刻获。對(duì)于文本內(nèi)容有自己的理解和思考。值得肯定沐兵！
一個(gè)小問(wèn)題扎谎，可以在孩子們獨(dú)立閱讀時(shí)再劃個(gè)重點(diǎn)：遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)查閱字典预吆，標(biāo)注拼音，理解字詞的意思凤瘦，幫助我們自己閱讀上對(duì)文本理解的深入蔬芥。這個(gè)小點(diǎn)看似微不足道涤姊，卻是在培養(yǎng)孩子們及時(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力壁酬，目前閱讀的篇幅都是短小的小說(shuō)岳服，在這樣的過(guò)程中把字詞的積累做扎實(shí)吊宋，等到讀中長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)才會(huì)倍感樂(lè)趣。
【文言文系列2】《買(mǎi)櫝還珠》
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化里，文言文包含著祖先們無(wú)數(shù)的智慧唾糯。每一則故事都是余韻繚繞，寓意深刻芋酌，卻文字簡(jiǎn)潔，篇幅短小堵腹，算得上是咱們自己的寓言故事了。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文言文的學(xué)習(xí)提前到小學(xué)笆檀，內(nèi)容比分加重士修，大家開(kāi)始思考如何帶領(lǐng)小學(xué)的孩子們來(lái)品讀文言文呢？
每每讀出這些故事，孩子們的眼里已經(jīng)明晃晃的閃出無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)阔籽，確實(shí)涣达，文言文的字詞句結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文有著極大的差別匆篓，如何才能讓孩子們不是枯燥的讀和背，機(jī)械的看解讀文字背誦呢？如何讓他們對(duì)文言文真正的感興趣呢咨察？這個(gè)系列的學(xué)習(xí)中，我們就來(lái)和3年級(jí)的孩子們一起進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)，而內(nèi)容以成語(yǔ)故事來(lái)作為主要素材酣衷。上一節(jié)課我們說(shuō)了《東施效顰》箕憾，這一次我們一起戲讀的是《買(mǎi)櫝還珠》钠龙。
原文如下—— 楚人有賣(mài)其珠于鄭者，為木蘭之柜，熏以桂椒，綴以珠玉寇壳，飾以玫瑰逼侦，輯以翡翠撒汉。鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠。此可謂善賣(mài)櫝矣，未可謂善鬻珠也∽那桑——出自《 韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上 》
說(shuō)起“戲讀”寻歧，大家可千萬(wàn)不要以為是讓孩子們自由發(fā)揮天馬行空，我說(shuō)的戲讀是“戲劇”的戲秩仆。在我們的文言文課堂為了讓孩子們更好的體會(huì)故事里不同角色的感受與內(nèi)心码泛，戲劇表演是非常受孩子們歡迎的方式。而我們【深耕閱讀】的課堂上澄耍，文言文學(xué)習(xí)步驟（方法）是這樣的：
首先噪珊，朗讀法。
當(dāng)然齐莲，在孩子們不熟悉這種體裁時(shí)痢站，是由我朗讀全文。起碼朗讀三遍选酗。后面兩遍可以鼓勵(lì)孩子隨堂跟讀或片斷的獨(dú)自朗讀阵难。
第一遍，讓孩子們整體的感受文章的節(jié)奏和斷句芒填，體驗(yàn)文言文與現(xiàn)代文朗讀的不同方式呜叫。
第二遍，鼓勵(lì)孩子在文章中找到故事的角色氢烘、事情和自己覺(jué)得有意思的地方怀偷。引領(lǐng)孩子用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀故事，用頭腦風(fēng)暴的形式激勵(lì)孩子們大膽的猜想句子播玖、詞語(yǔ)的意思椎工，連接上下文猜一猜故事在講什么。
第三遍蜀踏，根據(jù)前兩遍孩子們的回答维蒙，找到孩子們對(duì)于該故事難以理解的地方，有針對(duì)性的給予回復(fù)果覆，幫助孩子更好的理解故事颅痊。
第二步，表演法局待。
文言文一般言簡(jiǎn)意賅斑响，幾句話便將故事濃縮成型。而對(duì)于習(xí)慣現(xiàn)代文的孩子來(lái)說(shuō)钳榨，如果只是用符合字面意思的解讀文章來(lái)應(yīng)付孩子舰罚，那就太可惜了，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)也無(wú)法理解古人的很多行為和做法薛耻。怎么辦营罢？演起來(lái)。
找到故事中的角色后饼齿，先從故事中已有的場(chǎng)景來(lái)開(kāi)演饲漾。比如《買(mǎi)櫝還珠》中唯一的有互動(dòng)的場(chǎng)景就是“鄭國(guó)人來(lái)買(mǎi)走了楚國(guó)人的盒子蝙搔，卻發(fā)現(xiàn)盒子里有一顆珍珠，跑回來(lái)還給了楚國(guó)人考传〕孕停”感覺(jué)很簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有一句對(duì)白伙菊，顯然不符合孩子們的生活場(chǎng)景败玉，ok敌土，那么大家一起來(lái)設(shè)想賣(mài)家和買(mǎi)家會(huì)有怎樣的對(duì)話呢镜硕？鄭國(guó)人為什么要?dú)w還珍珠呢？楚國(guó)人拿回珍珠心理又會(huì)有哪些想法呢返干？這些答案不是靠舉手來(lái)說(shuō)出兴枯，而是在孩子們不斷變化的角色扮演中來(lái)自然而然的產(chǎn)生了。
當(dāng)他們是楚國(guó)人時(shí)矩欠，會(huì)吆喝：“買(mǎi)珍珠财剖！買(mǎi)珍珠啦！……”還會(huì)為自己的珍珠來(lái)標(biāo)價(jià)癌淮，還會(huì)設(shè)想珍珠的特別功能和由來(lái)躺坟，以此添加珍珠的貴重；還會(huì)在鄭人還回珍珠時(shí)一年懵的說(shuō)：“這個(gè)人太奇怪了乳蓄，居然不要珍珠咪橙？”
當(dāng)他們是鄭國(guó)人時(shí)，會(huì)豪爽的說(shuō)：“這個(gè)不錯(cuò)虚倒，不貴不貴美侦，我買(mǎi)了』臧拢”還會(huì)給自己加戲：“這種珍珠我家里多的是菠剩，我喜歡的是這個(gè)盒子〕苊海”
當(dāng)他們是路人時(shí)具壮，會(huì)熱鬧的圍觀：“多少錢(qián)呀？這么貴哈蝇！買(mǎi)不起買(mǎi)不起棺妓！”然后一窩蜂散掉
以上，在表演片段的過(guò)程中买鸽，孩子們互相鼓勵(lì)著把故事的內(nèi)容變得更加豐富和完整涧郊，更加立體的呈現(xiàn)了故事的內(nèi)核，也讓最后寓意的部分達(dá)到了每一個(gè)人都有獨(dú)特見(jiàn)解的程度眼五。
最后妆艘，對(duì)比法
現(xiàn)代文翻譯——
楚國(guó)有個(gè)珠寶商人彤灶，到鄭國(guó)去賣(mài)珠寶。他用名貴的木蘭雕了一只裝珠的盒子批旺，將盒子熏了用桂椒調(diào)制的香料幌陕，又裝飾上珠玉、玫瑰汽煮、翡翠搏熄。有個(gè)鄭國(guó)人把盒子買(mǎi)了去，卻把盒里的珠子還給了他暇赤，這可以說(shuō)心例，這個(gè)珠寶商人很善于賣(mài)盒子，而不善于賣(mài)珠寶吧鞋囊。
沒(méi)想到吧止后，我直到最后才呈現(xiàn)這段現(xiàn)代文的翻譯。當(dāng)孩子們讀過(guò)溜腐，演過(guò)译株，創(chuàng)意過(guò)，再收回到文本本身的具體內(nèi)容挺益，孩子們不僅條理更清晰歉糜，而且對(duì)于文本的理解也深刻了許多，這一點(diǎn)很好的體現(xiàn)在本次課堂習(xí)作中望众。我們可以看到孩子們對(duì)于故事內(nèi)容的豐富匪补，對(duì)于故事主線的把握，對(duì)于角色形象的描寫(xiě)黍檩，對(duì)于事情前因后果的詮釋?zhuān)瑢?duì)于故事帶給自己的領(lǐng)悟叉袍。我看到孩子們每個(gè)人對(duì)于故事有了自己的見(jiàn)解，并大膽的表達(dá)出來(lái)刽酱，內(nèi)心是欣喜而雀躍的喳逛。
文言文的啟蒙學(xué)習(xí)，從興趣出發(fā)棵里，在趣味中展開(kāi)润文，用專(zhuān)業(yè)來(lái)解讀，再輔以大量閱讀作為積累殿怜，相信典蝌，這些看似不易讀懂的文字反而帶給了孩子們無(wú)限探索的愿望，這才是閱讀與寫(xiě)作最好的老師头谜。當(dāng)興趣萌芽骏掀，學(xué)習(xí)由心而發(fā)，寫(xiě)作由生活而豐富，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)更加精彩截驮！
生活無(wú)處不閱讀笑陈，人生處處皆智慧。
讓我們用高品質(zhì)的閱讀滋養(yǎng)孩子的童年葵袭。
我是小羽涵妥，一個(gè)深?lèi)?ài)孩子的教育工作者。
