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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 伯樂的秘訣

? ? ? ? 1970年,兩位教育心理學(xué)家羅恩·加利莫爾( Ron gallimore)和羅蘭德·撒普( Roland tharp)獲得了一個(gè)夢寐以求的機(jī)會:在檀香山窮人區(qū)的所實(shí)驗(yàn)小學(xué)里設(shè)立一項(xiàng)全新的閱讀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,該項(xiàng)目被稱為“卡米哈米哈早教項(xiàng)目”( Kamehameha Early education project,KEEP)。

? ? ? 加利莫爾和撒普應(yīng)用了當(dāng)時(shí)最前沿的理論,重點(diǎn)是讓老師巧妙地增加“閱讀”時(shí)間的比重。加利莫爾和撒普富有創(chuàng)新精神,工作認(rèn)真且態(tài)度堅(jiān)定坚冀。但結(jié)果卻不容樂觀巢钓。頭兩年,KEEP項(xiàng)目的學(xué)生閱讀成績一直不高荆针。到了1974年夏季,加利莫爾回憶說,“我們已經(jīng)開始認(rèn)真地質(zhì)疑所采用的方法槽唾●伤Γ”

? ? ? ? 有天下午,他們在加利莫爾家后院打籃球,加利莫爾想到了一個(gè)主意:找一位最好的老師,跟蹤并詳細(xì)研究他的教學(xué)方法,然后用在KEEP項(xiàng)目上兩人不約而同地想到了同一位老師,但還是有一絲遲疑鲁豪。這位特別的老師聲名卓著,廣受贊譽(yù),邀請他做實(shí)驗(yàn)小白鼠,即使算不上傲慢無禮,似乎也不可思議潘悼。但是加利莫爾和撒普已經(jīng)無計(jì)可施,于是決定不管如何,先寫一封信給這位名師律秃。他們在信中寫明了自己的要求,寄往波利體育館的辦公室,收信人一行寫著籃球總教練約翰·伍頓先生收。

? ? ? ? 約翰·伍頓( John wooden)做為籃球教練的成就就好比亞伯拉罕·林肯做為可敬的眾議員所取得的成就治唤。在過去的十年里,他率領(lǐng)加州大學(xué)洛杉磯分校隊(duì)9次奪得國家冠軍棒动。他的團(tuán)隊(duì)最近剛結(jié)束了第88場比賽,延續(xù)了將近3年的不敗戰(zhàn)績,ESPN因此給伍頓冠以“有史以來所有運(yùn)動中最優(yōu)秀的教練”。

? ? ? ? 加利莫爾和撒普都清楚,伍頓完全沒理由把自己交給一對好管閑事瞎打聽的科學(xué)家宾添。因此,當(dāng)伍頓回復(fù)表示接受請求時(shí),他們非常驚訝船惨。幾周后,加利莫爾和撒普熱切地坐在波利體育館的邊席上,觀察這位巫師指導(dǎo)本賽季第一場練習(xí)。作為球迷,他們清楚將會看到什么;作為退伍運(yùn)動員,他們知道久經(jīng)考驗(yàn)的教練工具:戰(zhàn)術(shù)講解,勵(lì)志演講,懲罰偷懶的隊(duì)員跑圈,表揚(yáng)訓(xùn)練努力的隊(duì)員缕陕。訓(xùn)練開始了粱锐。伍頓沒有發(fā)表演講,沒有戰(zhàn)術(shù)講解,沒有要求隊(duì)員跑圈,也沒有表揚(yáng)】敢兀總之,他跟以前見過的教練完全不一樣怜浅。

? ? ? 加利莫爾說:“我們認(rèn)為自己了解教練工作。我們的預(yù)期完全錯(cuò)誤鹿榜。徹頭徹尾的錯(cuò)誤海雪。我認(rèn)為與教練有關(guān)的東西,一概沒有。伍頓在隊(duì)員進(jìn)行一輪5到15分鐘的高強(qiáng)度傳球練習(xí)時(shí),連珠炮似地說著話舱殿。伍頓的“指點(diǎn)或者建議很簡短,頻率高奥裸、數(shù)量多。沒有長篇大論的演講,沒有沒完沒了的訓(xùn)話….·…·他的話甚至很少超過20秒沪袭⊥逯妫”

? ? ? ? 加利莫爾和撒普被搞糊涂了。他們曾以為會看到籃球界的摩西站在山頂傳教,而這個(gè)人卻像一個(gè)繁忙的電報(bào)發(fā)報(bào)員冈绊。他們有點(diǎn)泄氣侠鳄。這就是偉大的教練嗎?加利莫爾和撒普繼續(xù)旁觀訓(xùn)練。幾周死宣、幾個(gè)月過去了,湮滅的洞見開始復(fù)燃伟恶。大部分原因來自他們收集在筆記本電腦上的數(shù)據(jù)。加利莫爾和撒普記錄了2326次不同的教學(xué)行為,并加以編碼毅该。其中,僅69%是表揚(yáng)博秫。只有66%是表達(dá)不滿。其中75%是純粹的信息:該怎么做,怎么做,何時(shí)強(qiáng)化眶掌。伍頓常用的教學(xué)形式之一是三段教學(xué):先示范正確動作,然后模仿錯(cuò)誤動作,最后再示范正確動作挡育。加利莫爾和撒普寫道,伍頓的“示范很少超過3秒,但是非常明確,就像教科書中的素描一樣留在了他們的記憶中。

? ? ? ? 這些信息沒有減慢訓(xùn)練朴爬。正如退伍球員比爾沃頓說,“在加州大學(xué)洛杉磯分校,訓(xùn)練是永不停息的,高度刺激即寒、超負(fù)荷、高強(qiáng)度、高要求母赵∫菥簦”雖然伍頓的訓(xùn)練方式看起來隨心所欲,毫無章法,實(shí)際情況卻正好相反。教練每天早上會和助理花上兩小時(shí)規(guī)劃一天的練習(xí),然后在卡片上記錄下每分鐘的安排凹嘲。他保留了每一年的卡片,方便對比調(diào)整痊银。再細(xì)的細(xì)節(jié)也要加以考慮(最有名的細(xì)節(jié)是,新隊(duì)員訓(xùn)練開始之初,伍頓最先教他們?nèi)绾未┮m子以避免起水泡)。這幅畫面漸漸地清晰起來:使伍頓成為一名偉大教練的武器,不是表揚(yáng),不是指責(zé),更不是打氣施绎。他的技能在于給球員提出的建議,如機(jī)關(guān)槍一般,同時(shí)具有針對性。這樣,不是那樣贞绳。這里,不是那里谷醉。

? ? ? ? 他的語言和姿態(tài)是一種簡短準(zhǔn)確的沖擊,告訴球員正確的動作。找出錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤,啟動他們的回路冈闭。他就是林克訓(xùn)練器的真人版俱尼。伍頓可能不知道髓鞘質(zhì),但是同所有偉大的教練一樣,他深刻地理解其作用。他用組塊的形式教授特定動作,他自稱為“整塊法”—先教球員完整的動作,然后分解,練習(xí)每個(gè)步驟萎攒。

? ? ? ? 他制定了學(xué)習(xí)法則(也可稱為髓鞘質(zhì)法則):講解,示范,模仿,糾正,然后重復(fù)遇八。“不要期望一下子取得大幅度的進(jìn)步耍休。試著每天進(jìn)步一小點(diǎn)刃永。這是必經(jīng)之路而一旦開始進(jìn)步,就會持續(xù)前進(jìn)⊙蚓”他在自傳《約翰·伍頓》中如是寫道斯够。大多數(shù)人認(rèn)為伍頓的成功是性格的產(chǎn)物——謙虛、多思并且令人鼓舞喧锦。但是,加利莫爾和撒普認(rèn)為,作為一名教師,他的成功不單單是性格所致更因?yàn)橛尚愿裢苿佣鴦?chuàng)造的訓(xùn)練方法—以錯(cuò)誤為中心,計(jì)劃周密,信息豐富读规。

? ? ? 那年秋天,加利莫爾和撒普返回KEEP項(xiàng)目,開始實(shí)踐他們學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),把新的重點(diǎn)放在課程規(guī)劃,和以傳達(dá)信息為主的教學(xué)方式。他們將表揚(yáng)結(jié)合“伍頓法”:示范然后講解;指導(dǎo)簡短且堅(jiān)決燃少。加利莫爾說:“我們重新調(diào)整工作重心束亏。開始在教學(xué)中思考‘約翰·伍頓會怎么做呢’?”那年,KEEP開始有了起色。閱讀成績上去了理解能力改善了,曾經(jīng)學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)測試成績中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國平均成績,不久之后就反超他們一大截阵具。1993年,加利莫爾和撒普的KEEP項(xiàng)目獲得了格威文美爾獎( Grawemeyer award),教育領(lǐng)域的最高榮譽(yù)之一;“這不能簡單地總結(jié)為約翰·伍頓成就了學(xué)校教育—一—在這一點(diǎn)上有許多層面碍遍。”加利莫爾說,“但他確實(shí)功不可沒怔昨∪妇茫”即使輝煌如伍頓,也很難在平凡的狀況下成功。那些加入加州大學(xué)洛杉磯分校的球員具有高超的籃球技巧和強(qiáng)烈的動機(jī);他擁有豐富的資源,并可以從中獲得幫助趁舀。

? ? ? ? 那么,普通世界里的教練怎么樣呢?學(xué)生們剛上手,還沒有展現(xiàn)出特別的才能,這項(xiàng)技能的回路仍未形成,此時(shí)什么樣的教練最合適呢?或者把這個(gè)問題變成一個(gè)跟我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的話題,優(yōu)秀的鋼琴老師具有什么樣的素質(zhì)呢?點(diǎn)燃熱愛的火花人們都會有一個(gè)常識:如果想讓孩子開始學(xué)習(xí)一樣新技能,應(yīng)該盡可能找受過良好訓(xùn)練,像約翰·伍頓那樣的老師赖捌。對吧?沒必要!20世紀(jì)80年代初,本杰明·布盧姆( Benjamin bloom)博士帶領(lǐng)芝加哥大學(xué)的一個(gè)研究小組調(diào)查研究了120名世界級鋼琴家、游泳運(yùn)動員、網(wǎng)球冠軍越庇、數(shù)學(xué)家罩锐、神經(jīng)學(xué)者、以及雕塑家卤唉。

? ? ? ? 調(diào)查的其中一項(xiàng)是他們在各自領(lǐng)域中,初次接觸及受訓(xùn)的情況涩惑。研究者發(fā)現(xiàn),許多一流人才,尤其是鋼琴、游泳桑驱、網(wǎng)球方面的人才,他們一開始接觸的老師似乎都很普通竭恬。絕大多數(shù)的鋼琴家、網(wǎng)球運(yùn)動員熬的、游泳運(yùn)動員在挑選第一位老師時(shí),只因?yàn)樗麄兣銮缮钤谕瑐€(gè)社區(qū)痊硕。人們可能會懷疑,這些普通老師是不是很快就被一些水平更高的老師取代了,事實(shí)并非如此。

? ? ? ? 比如,調(diào)查中的鋼琴家們通常師從第一位老師的時(shí)間為5至6年這不是完全靠運(yùn)氣嗎?乍一看,布盧姆的研究似乎表明第一流的人才是先天遺傳的產(chǎn)物,而非教學(xué)的產(chǎn)物押框。但也許,這里還有些其他因素呢岔绸。事實(shí)上,我們家所在的城鎮(zhèn)(5000人口)就有點(diǎn)音樂人才溫床的味道(不受漫長的冬天的摧殘)。有一所響當(dāng)當(dāng)?shù)囊魳穼W(xué)校,幾位一流的老師,擁有頂級學(xué)院畢業(yè)的耀眼學(xué)歷橡伞。但是當(dāng)我們夫妻倆打算給孩子報(bào)鋼琴課時(shí),卻有人建議我們?nèi)フ乙晃晃覀儚臎]想到的人:一位瘦小的老夫人,在小溪旁一幢搖搖晃晃的房子里上課盒揉。

? ? ? 她的名字叫瑪麗·埃伯森( Mary epperson)瑪麗·埃伯森今年86歲。長著一頭濃密的白發(fā),黑眼睛里透著熱情,與好奇之心兑徘。她的聲音像音樂樣動人,能夠夸張地用簡短的歌曲來表達(dá)喜悅之詞或者慎重之情刚盈。她從不與人攀談,卻把談過的話牢記在心,可以準(zhǔn)確地調(diào)用某個(gè)話題。她的多數(shù)交談都以這句話開頭,“現(xiàn)在,告訴我道媚”獾В”

? ? ? 瑪麗授課的過程是這樣的。她總是非常高興;聊一聊各自的生活最域。聽到傷心處,她沉重地點(diǎn)頭;聽到開心的地方,則開懷大笑谴分。她把孩子看做小大人,從不回避指出實(shí)情。上課開始了镀脂。方式也很普通:彈曲子,犯錯(cuò)誤,提出改進(jìn)建議,時(shí)刻提醒,在樂譜上方貼上便條牺蹄。但是全新的東西—情感——出現(xiàn)了。孩子們在每次互動中感受到瑪麗的關(guān)注和熱情薄翅。手的姿勢做好了可以獲得雷鳴般的掌聲;彈錯(cuò)的時(shí)候,瑪麗會萬般遺憾地說“不行啊”,要求再彈一次;彈對了瑪麗的喜悅之情溢于言表沙兰。

? ? ? 課程結(jié)束之后會獎勵(lì)一包巧克力,然后鞠躬。孩子們說,“謝謝您的課!瑪麗鞠躬后鄭重地回答:“謝謝你們來學(xué)習(xí)翘魄《μ欤”布盧姆的研究里記錄了鋼琴家們對這些“普通的鋼琴啟蒙老師的描述。在閱讀這些描述時(shí),我想起了瑪麗老師暑竟。她非常善于和小孩子相處斋射。很善良,很溫柔。她喜歡年輕人,很和藹,我很喜歡她。他和孩子們在一起很開心,真心喜歡孩子,很有默契罗岖。他非常有耐心,沒什么進(jìn)取心涧至。她上音樂課時(shí),帶來了一籃子好時(shí)巧克力和金色的星星,我超喜歡她。對我來說,去上課就像過節(jié)一樣桑包。這些人不是普通的老師;瑪麗·埃伯森也不是南蓬。他們只是看起來普通,他們在啟動激情,然后把小火花培養(yǎng)成熊熊之火。他們教的是熱愛哑了∽阜剑“第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)似乎是讓學(xué)習(xí)者參與,并且沉迷其中,使他們想了解更多的信息和專業(yè)知識∪踝螅”要愛上彈鋼琴可不容易蒜焊。鋼琴有很多鍵,孩子有很多手指,每時(shí)每刻都在出錯(cuò)。而這些教師就有如此罕見的能力,能夠使它變得令人向往并且樂趣多多科贬。“也許這些老師的主要作用是,使孩子剛開始的學(xué)習(xí)經(jīng)歷變得非常好玩,有所回報(bào)鳖悠。許多領(lǐng)域的入門介紹是一些好玩的活動,而初期的學(xué)習(xí)也很像游戲榜掌。這些老師多給予正面的鼓勵(lì),極少批評孩子。

? ? ? ? 然而,他們確實(shí)有一套標(biāo)準(zhǔn),也希望孩子進(jìn)步,盡管主要是通過表揚(yáng)和贊美達(dá)到的乘综。約翰·伍頓使用了人才理論中精深練習(xí)的部分,提供知識,糾正錯(cuò)誤,加強(qiáng)技能回路憎账。而瑪麗對付的是激情部分,利用情緒開關(guān),在油箱中加滿愛和動機(jī)。他們都取得了成功,因?yàn)樗枨寿|(zhì)回路不僅需要精深練習(xí),也需要激情;他們的成功真實(shí)反映了天才理論本身卡辰。偉大的教練更像藝術(shù),而非科學(xué)胞皱。它存在于兩個(gè)人之間的距離,存在于語言、姿勢九妈、表達(dá)中反砌。為了更透徹地理解偉大的教練是如何發(fā)揮作用的,讓我們概括地了解一下偉大的教練所共有的特征。