? ? ? 我個(gè)人認(rèn)為滞造，好的一節(jié)語文課，就是在讀中教學(xué)栋烤！正如青椒分科語文學(xué)習(xí)第三講谒养，高麗霞老師帶來的《方塊字中安身立命――如何設(shè)計(jì)一節(jié)好的語文課》，她帶著我們走進(jìn)詩中明郭，“山一程买窟，水一程，身向榆關(guān)那畔行薯定，夜深千帳燈始绍。風(fēng)一更，雪一更话侄，聒碎鄉(xiāng)心夢不成亏推，故園無此聲学赛。”詩中的意境不是老師講出來的吞杭，完全是高老師讀出來的盏浇。
? ? ? 這一堂課，與眾不同篇亭，仿佛把我們帶到山水風(fēng)雪中缠捌，帶到“故園無此聲！”
? ? ? 作為一名設(shè)計(jì)者译蒂，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)好一節(jié)課程谊却，首先行明確這兩點(diǎn)：
? ? ? 明確目標(biāo)：教什么
? ? ? 在第一堂課中柔昼，竇繼紅老師說過學(xué)生一看就懂的老師無需教，學(xué)生少動腦筋就能理解的老師稍作點(diǎn)撥即可炎辨，教了學(xué)生也難理解的老師不要教捕透，學(xué)生可以通過自己的努力解決的問題老師也無須花太多的精力〔晗簦
學(xué)生不懂的東西乙嘀，教學(xué)中這就是重點(diǎn)，就要通過老師的講破喻，讓學(xué)生努力的搞懂虎谢，不能讓學(xué)生吃“夾生飯”，或似懂非懂曹质∮へ
文章的美是讀出來的，是悟出來的羽德，不是講出來的几莽。作為語文老師，即使對文本體悟得非常到位宅静，也不能霸占講臺章蚣，而應(yīng)該教給學(xué)生一種解讀的方法和態(tài)度，讓學(xué)生去理解讀姨夹、記憶讀纤垂、熟練讀、情感讀匀伏、角色讀洒忧、演讀，給學(xué)生留下理解的空間够颠，保留他們對文本的初始印象熙侍，保留他們對文句的好奇心，讓他們感性地接收文本現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)們多向多維地解讀課文蛉抓∏斐荆
能激活學(xué)生學(xué)習(xí)生成的，老師要抓住巷送。教師的教要能激活學(xué)生的思維驶忌，教師備課時(shí)或者教學(xué)中，要把精力較多地投入到如何激發(fā)學(xué)生笑跛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒付魔、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成上。心中裝著學(xué)生飞蹂，一切著眼于學(xué)生的學(xué)几苍，我們的教學(xué)才算是目標(biāo)明確〕卵疲
? ? ? 明確方法：怎么教
? ? ? 語文老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科獨(dú)特的規(guī)律妻坝，遵守學(xué)科個(gè)性，堅(jiān)守教學(xué)法則惊窖，切實(shí)保證語文教學(xué)的基本任務(wù)能夠完成刽宪，在此基礎(chǔ)上，盡可能展示語文學(xué)科魅力界酒，盡可能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)圣拄，盡可能使語文教學(xué)充滿活力。
依體而教盾计，讓學(xué)生明晰文體之特售担，有徑感悟作品之美。注重設(shè)計(jì)署辉，讓學(xué)生真正喜歡課文族铆，強(qiáng)烈感受文本獨(dú)特。強(qiáng)化朗讀哭尝，讓學(xué)生多通道直面課文哥攘，充分感知語言魅力。大局著意材鹦，讓學(xué)生每節(jié)課都有整體感逝淹，漸次形成作品和學(xué)科的系統(tǒng)。相機(jī)穿插桶唐，讓學(xué)生充分了解背景性材料栅葡，準(zhǔn)確把握作品意圖。講于當(dāng)講尤泽，讓學(xué)生悟出課文之韻欣簇，充分品酌文章原味规脸。以讀促寫，讓學(xué)生嘆服課文之美熊咽，同時(shí)找到寫作路徑莫鸭。交互鏈接，讓學(xué)生領(lǐng)略例文美麗横殴，自覺走向課外世界被因。
? 語文教師教語文，在讓學(xué)生充分領(lǐng)略課文美麗的基礎(chǔ)上衫仑，一定要有兩項(xiàng)基本功：一是把課文與相關(guān)作品連綴起來梨与，形成一條“美文鏈”，讓學(xué)生盡情地欣賞和感悟惑畴。
? ? ? ? ? 一節(jié)好的語文課蛋欣，優(yōu)美的語文課，是教師與孩子們讀出來的如贷，讀出情感，讀出韻味到踏，讀出內(nèi)涵杠袱！
