讀書誰不會鞭缭？

讀書剖膳，但凡看得見且識字的人不就會讀嗎？

這是許多人的回答岭辣。

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然而吱晒，看到《如何閱讀一本書》，不禁愕然沦童。讀書真的有這么多規(guī)則和方法嗎仑濒？

這本書的初版于1940年，1972年再版偷遗。該書第一版由莫提默·J.艾德勒（1902－2001）獨著墩瞳，72年由莫提默·艾德勒（1902－2001）和查爾斯·范多倫（1926－ ）共同修訂再版。

由商務印書館2004年出版這本書中文版的譯者之一叫郝明義（曾經任臺灣商務印書館總經理兼總編輯）氏豌。

他說：“一氣讀完后喉酌，有兩種強烈的感覺”，“先是羞恥泵喘。我是個做出版工作的人泪电，成日與書為伍，結果到那個春節(jié)前的兩個月才知道這本書纪铺，到自己四十四歲這一年才讀這本書相速，幾乎可說無地自容。之外鲜锚，也不免深感懊惱：如果在我初高中青少年時期突诬，就能讀到這本有關如何讀書的書，那我會少走多少閱讀的冤枉路?”

這本書究竟怎么樣烹棉？是否真如郝明義所言攒霹。當然需要我們每一個熱愛閱讀的人怯疤，結合個人的閱讀史和閱讀經驗去理解浆洗。

一個人的閱讀史，往往就是他的精神成長史和能力發(fā)育史集峦，所以回顧自己讀書歷程會很有意義伏社。但是仍然會有很多人會覺得難以回答有沒有什么閱讀秘訣？或者從來沒有梳理過閱讀經驗塔淤。

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先看國內有關讀書方法的書籍：

《讀書的藝術—如何閱讀和閱讀什么》是國內2005年九州出版社出版的圖書摘昌。

魯訊先生講了四種方法，清晰實用高蜂，其一是在書上標注線聪黎、圈等符號，在空白處補注备恤，其二是做摘要和備忘稿饰，其三是重讀（多關注標注部分）锦秒，其四是預先思考，關于這個領域喉镰、這個主題我有些什么觀點旅择，然后帶著這些思考去和讀者對話。

夏丐尊先生的分類：專業(yè)書侣姆、參考書和趣味書生真。

專業(yè)書是應該要讀的，不完全憑興趣捺宗。它可以再分核心的柱蟀、常用的和涉及的。

參考書是在讀專業(yè)書過程中由于有問題蚜厉，所以要找來參考的書類产弹。參考書要循著問題去讀，不可延伸過多弯囊。讀參考書時痰哨，注意其目錄（書的知識架構）是有必要的。參考書不全屬應該要讀的匾嘱，而是根據專業(yè)的需要有選擇的去讀斤斧。

趣味書是有助于自己的興趣、品味霎烙、修養(yǎng)的書撬讽。這類書要相對聚焦，要專一一些悬垃。

然而游昼，閱讀《讀書的藝術》，可千萬不要指望該書為我們直接了當地具體地教會我們讀書的方法甚至是藝術尝蠕，如果是那樣烘豌，一定會使我們失望的。

因為書中選編的是中外名人自己的經驗看彼、體會廊佩、情趣，一人一經驗靖榕、一人一體會标锄、一人一情趣，有些觀點和方法甚至完全相佐茁计，還有的主張不需講究什么方法料皇，究竟適合自己與否，那就要因人而異了。

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可是践剂，美國人艾德勒和范多倫寫的《如何閱讀一本書》毒返，卻是指導著人們學習該書中超越時代的讀書方法論。這是因為舷手，它提出的讀書方法論對于所有的讀書人普遍適用拧簸。

難怪郝明義說：“如果在我初高中青少年時期，就能讀到這本有關如何讀書的書男窟，那我會少走多少閱讀的冤枉路?”

但也有許多人認為期望從該書獲得閱讀技巧盆赤，迅速提高閱讀量∏妇欤可是只讀了十幾頁便實在看不下去了牺六。這就涉及到中西方閱讀文化的差異了。

第一汗捡、中西方在閱讀方法方法的不同淑际。

本書作者推薦的讀書方法代表了典型的西方人讀書方法，把讀書分為四個層次：基礎閱讀（認字）扇住、檢視閱讀（略讀）春缕、分析閱讀（精讀）、主題閱讀（融會貫通）艘蹋。

我們傳統(tǒng)的讀書方法是完全不同的锄贼，古人云：“讀書千遍，其義自見”女阀。中國的閱讀文化自古以來就強調以勤奮為核心宅荤，如“韋編三絕”、“鑿壁偷光”浸策、“懸梁刺股”等著名成語典故都是鼓勵勤奮讀書冯键，以勤奮的自學鉆研和重復式的背誦、閱讀作為最主要的閱讀方法庸汗，主要是為了強化對知識的記憶惫确。

清朝俞樾在《茶香室叢鈔》“何學士讀書法”中提到李某人的讀書方法是：“第一句讀不懂，就不讀第二句夫晌；第二句看不懂雕薪，就不讀第三句。如此讀下去晓淀，不出三日就豁然開朗了”。

第二盏档、中西方學習方法不同凶掰。

歐美學生長于邏輯思辨，理解理論之后用自己的語言表達出來。讀西方書是“剝洋蔥”式的學習：層層推進懦窘，條理分明前翎，先易后難；

中國學生善于記憶畅涂，考試時能把整個理論體系復印機般寫在答卷上港华。讀國學書是“長竹子”式的學習過程：死記硬背、重在開悟午衰、先難后易立宜。

第三、中西方寫作訓練方式不同臊岸。

我國中小學生的文章寫作橙数，往往偏重于對事或物的意念和感悟這種感性經驗的表達，重抒情而輕理性思考帅戒，對實踐和思維過程的訓練重視不夠灯帮，尤其是淡化文體訓練之后，學生的作文往往成了“四不象”逻住。

美國教育特別強調觀點的形成與表達钟哥，美國學生從小學1年級開始接觸研究報告，從4年級開始指導學生寫作帶有個人觀點的文章瞎访，學會表達自己的觀點瞪醋。這種寫作訓練一直貫穿小學各年級，直至高中畢業(yè)装诡。

對比中西方閱讀和學習文化的異同银受，有助于我們思考是否要在閱讀方面有所改變。

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回到理解《如何閱讀一本書》正題上去鸦采。

這本書講了三個問題：

首先宾巍，這本書強調閱讀是一種主動的活動。閱讀一般分做三種目的：娛樂消遣渔伯、獲取資訊顶霞、增進理解力。只有最后一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長心智锣吼，不斷成長选浑。

其次，這本書主要論述指導如何通過閱讀增進理解力玄叠。它將閱讀分做四個層次基礎閱讀古徒、檢視閱讀、分析閱讀读恃、主題閱讀隧膘。

最后代态，如何閱讀不同讀物的方法：實用型的書、想像文學疹吃、故事蹦疑、戲劇與詩、歷史書萨驶、科學與數學歉摧、哲學書、社會科學腔呜。

其中叁温，重點是閱讀的四個層次：

第一層次的閱讀：基礎閱讀是關注每個詞句的含義。

第二個層次的閱讀：檢視閱讀則是通過限時地育谬、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點券盅、主題的分類、基本組織框架膛檀。

第三層次的閱讀：分析閱讀锰镀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀咖刃，該階段不計較時間的長短泳炉，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等嚎杨。

第四層次花鹅，也是最高層次的閱讀：主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀枫浙，意思是通過閱讀多本相關主題的書籍刨肃，從比較中提煉出自己的理解。

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對《如何閱讀一本書》的基本評價：

這是一本典型的實用型的書籍箩帚，完全打破了我們對閱讀的淺顯認知真友，讓我們知道閱讀原來可以是有非常系統(tǒng)的讀書方法和技巧的，是可以訓練的紧帕。而過去我們的閱讀指導“玄妙籠統(tǒng)”盔然，真的是“不作為”。

但是另外一方面是嗜，這本書告訴我們的是系統(tǒng)解析的一種讀書方法愈案，但是并不是所有的書都得這樣去閱讀。譬如娛樂消遣鹅搪、獲取資訊的書籍就可以按照個人的喜好閱讀站绪。

關于閱讀與寫作的關系，美國南加利福尼亞大學教授史蒂芬·德·克拉森的作文教學論著《作文：研究涩嚣、理論與應用》說：學生能主動地廣泛閱讀有助于作文能力的提高崇众，所以掂僵，作文教學首要的是激發(fā)閱讀興趣航厚，使學生對閱讀產生極大的興趣顷歌，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物是作文教學的中心任務。

深以為然幔睬。

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