這一篇坯汤，繼續(xù)無字書的話題多望。

今天主要和大家說一些在和孩子共讀無字書時(shí)确徙，我的閱讀建議：

1.家長(zhǎng)是否需要提前預(yù)習(xí)

確實(shí)，有些無字書在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上烦却，采取了類似電影中用到的“剪輯手法”宠叼，但是由于平面紙質(zhì)圖書的媒介限制，又沒有文字解讀其爵，所以我們會(huì)在第一次粗讀故事的時(shí)候冒冬，感覺“看不懂”。

比如摩渺，有些時(shí)候简烤，因?yàn)楣适虑楣?jié)的需要，經(jīng)常需要在現(xiàn)實(shí)-夢(mèng)境或虛幻場(chǎng)景中交錯(cuò)证逻，或者是主線-副線交錯(cuò)乐埠，就如大衛(wèi)·威斯納的《我接到了》，故事中囚企，就出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)-虛幻場(chǎng)景的交錯(cuò)丈咐，主人公去接球的時(shí)候，突然之間龙宏，腳下的樹枝長(zhǎng)成了粗壯的大樹：

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以及后面他變身小人棵逊，從大家頭頂飛過，去接住了球：

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如果仔細(xì)觀察银酗，或者看一看配套的解讀辆影，就會(huì)知道，虛幻場(chǎng)景是無框的黍特，撐滿了整個(gè)畫面蛙讥，而現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景是有白色框的。

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再比如灭衷，他的《海底的秘密》中次慢，有兩部分的內(nèi)容是照片中的場(chǎng)景（注意畫面的黑色框框）：一個(gè)是男孩剛在海邊拾起照相機(jī)的男孩，沖選出的照片：

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另一個(gè)是相機(jī)重新回到海中后翔曲，沿途看到的景象：

這兩處插處的內(nèi)容迫像，往往會(huì)在家長(zhǎng)或孩子第一次通讀故事的時(shí)候，令人產(chǎn)生迷惑瞳遍。

還有的無字書闻妓，會(huì)采取倒敘或插敘的方法，故事打破時(shí)間順序掠械，從現(xiàn)在轉(zhuǎn)到過去由缆，又從過去回到現(xiàn)在注祖，在時(shí)間上進(jìn)行顛倒，比如九兒的無字書《鈕扣士兵》犁功，前面一部分氓轰，在講述紐扣的來歷：

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但其實(shí)也正是這些與眾不同的“剪輯手法”，令無字書充滿了一股神秘的力量浸卦，令人欲罷不能署鸡。

給大家舉個(gè)非常經(jīng)典的例子，一個(gè)情節(jié)可以無限循環(huán)的代表作——《小紅書》和《又見小紅書》限嫌。

《小紅書》獲得過凱迪克銀獎(jiǎng)靴庆。一本雪地中偶爾拾得的小紅書，連接起地球另一端小島上的朋友怒医。

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小女孩在雪天路旁發(fā)現(xiàn)了一本小紅書炉抒。她好奇地翻開，書里描繪的是一座熱帶小島稚叹。令她驚訝的是焰薄，島上的小男孩也撿到了一本小紅書，他的書里正是小女孩生活的城市扒袖。充滿魔力的小紅書塞茅，能把遙遠(yuǎn)的城市、孤懸的小島連在一起季率，也能把朋友的心連在一起野瘦。

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《又見小紅書》是續(xù)篇，小女孩在去往孤島的途中飒泻，小紅書掉落在地上鞭光，被另一位帶著眼鏡的男孩撿起來。于是泞遗，打開書惰许，眼鏡男孩又看到了世界另一端的一個(gè)卷發(fā)男孩也在書中“看著自己”。

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最為神奇的是史辙，眼鏡男孩在迎接前來找他的卷發(fā)男孩過程中汹买，手中的小紅書同樣從中空掉落，而掉下來的地方髓霞，正是第一本《小紅書》中卦睹，女孩在雪地里發(fā)現(xiàn)它的地方畦戒。

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而卷發(fā)男孩在啟程去找眼鏡男孩的時(shí)候方库，手中的小紅書也遺落在了沙灘上，最終這本小紅書障斋，成為了《小紅書》中那個(gè)孤島男孩從沙灘上撿起來的那本小紅書纵潦。

究竟《又見小紅書》是《小紅書》的續(xù)篇徐鹤，還是前傳？?jī)杀緯橐蚬悖瑹o限循環(huán)返敬，耐人尋味。

另外寥院，大量的無字書作者特別喜歡在畫面中設(shè)置很多的隱喻劲赠，含蓄地表達(dá)創(chuàng)作者的某種寓意，甚至還埋藏多處彩蛋秸谢，比如《不可思議的旅程》三部曲凛澎、《灰袍奶奶和草莓盜賊》等。

有些時(shí)候估蹄，我們還會(huì)在畫面中發(fā)現(xiàn)許多童話或者歷史經(jīng)典角色亂入塑煎，比如《夢(mèng)幻大飛行》中，出現(xiàn)了：

《愛麗絲漫游奇境記》

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《圣喬治屠龍》

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《格列佛游記》

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《尼爾斯騎鵝旅行記》

再比如一些含有藝術(shù)啟蒙目標(biāo)的無字書中臭蚁，會(huì)把許多經(jīng)典的藝術(shù)作品融入在畫面中最铁，比如《去想象》中，從畫中走出來垮兑，和男孩一起度過了美好一天的幾個(gè)人物冷尉，分別來自于亨利·馬蒂斯的《伊卡洛斯的墮落》：

巴勃羅·畢加索的《三個(gè)音樂師》：

亨利·盧棱的《沉睡的吉普賽人》：

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再如《你不能帶黃氣球進(jìn)大都會(huì)博物館》、《你不能帶紅氣球進(jìn)美國(guó)國(guó)家美術(shù)館》甥角、《你不能帶綠氣球進(jìn)波士頓美術(shù)館》系列無字書中网严，追逐氣球的過程中所看到的、做到的嗤无、經(jīng)歷的場(chǎng)景震束，會(huì)同步在女孩在博物館中看到的藝術(shù)作品中呈現(xiàn)：

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有的家長(zhǎng)喜歡提前預(yù)習(xí)唯鸭，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來說库说，好處可能在于，能夠防止在閱讀過程中馋艺，孩子向你“提問”時(shí)嚎卫，或者是在閱讀完之后嘉栓，你想和孩子進(jìn)行一番“討論”的過程中，能夠有所準(zhǔn)備拓诸。

那么侵佃，提前預(yù)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)關(guān)注什么呢奠支？給大家?guī)讞l建議：

第一馋辈，關(guān)注每幅圖畫中各個(gè)角色和元素之間的相互關(guān)系，或許就能發(fā)現(xiàn)一些埋伏倍谜，比如迈螟，在大衛(wèi)·威斯納的《華夫先生》中叉抡，華夫先生（那只黑貓）發(fā)現(xiàn)了飛碟中的外星人。

這個(gè)飛碟其實(shí)在第一頁(yè)左下角就給了明顯的提示答毫，這不是普通的玩具褥民，因?yàn)樯厦娌幌衿渌婢吣菢訋в袃r(jià)格標(biāo)簽：

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而最左邊那個(gè)標(biāo)著2塊5美金的瓢蟲玩具，也在故事的后面出場(chǎng)洗搂，而且起到了至關(guān)重要的作用：

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第二消返，不斷尋找前后圖之關(guān)的關(guān)聯(lián)，某幅圖中的某個(gè)情節(jié)耘拇，當(dāng)你感覺有些迷惑的時(shí)候侦副，可能會(huì)在前面找到端倪，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)之前有些遺漏的細(xì)節(jié)驼鞭，而這些細(xì)節(jié)正是能夠讓故事邏輯變得更清晰的關(guān)鍵所在秦驯，比如《不可思議的旅程》中，色彩國(guó)王給的那幅藏寶圖中幾個(gè)圈中的圖案挣棕，預(yù)示著后面將會(huì)找到彩色粉筆的地方：

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而紫色的圖案译隘，我們仔細(xì)看，會(huì)是一個(gè)島嶼的椰子樹下洛心，這在什么時(shí)候出現(xiàn)過呢固耘？

原來，這曾經(jīng)在第一本書的最后出現(xiàn)過：

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要讀懂無字書词身，我們就需要在預(yù)習(xí)的過程中找到故事構(gòu)成的六要素：時(shí)間厅目、地點(diǎn)、人物法严、起因损敷、經(jīng)過、結(jié)果深啤。如果孩子需要我們講讀拗馒，那么我們也就可以在預(yù)習(xí)的過程中，先在心里形成一個(gè)完整的故事鏈條溯街，提前準(zhǔn)備好運(yùn)用怎樣的語言和詞匯去描述表達(dá)畫面中的情景诱桂。

在直播間里，我給了大家這樣的建議呈昔，但是這個(gè)建議挥等，也需要辯證地來看待。

是不是這個(gè)步驟就一定是必要的呢堤尾？我覺得肝劲，可以因人而異。

如果孩子年齡在4歲以上哀峻，我倒是建議涡相，你也可以和孩子一起享受第一次閱讀所帶來的那種“新鮮感”。

在與孩子“同頻”的過程中剩蟀，“投入”這個(gè)詞是說起來容易但真做起來卻有一定難度的事情催蝗。如果你已經(jīng)讀完一或幾遍，那么育特，當(dāng)孩子向你發(fā)出疑問的時(shí)候丙号，你可能就會(huì)眼中掩飾不住地流露出“我明白”的信號(hào)。

面對(duì)上面所說的幾種“燒腦”型無字書缰冤，和孩子一起經(jīng)歷一輪“讀不懂”犬缨、“我猜我猜我猜猜猜”、“查找解讀”棉浸、“恍然大悟”的過程怀薛，恰恰是最能體現(xiàn)你“投入”的過程，也會(huì)令孩子感受到和你的同頻迷郑。

因?yàn)闆]有文字符號(hào)這道“門檻兒”枝恋，孩子們和父母?jìng)兪状卧陂喿x這件事情上，站到了一個(gè)平等的位置——此前嗡害，孩子總是仰賴于父母幫他們讀出繪本上的文字焚碌，而父母?jìng)円擦?xí)慣了“施與”的心理態(tài)勢(shì)。

因此霸妹，一起“看不懂”十电，對(duì)于孩子來說，這未嘗不是一種“平等的閱讀體驗(yàn)”叹螟。

而先天對(duì)圖像的敏感度鹃骂，會(huì)讓孩子往往比大人更快地解鎖圖畫中的各個(gè)密碼，這種“我比媽媽更強(qiáng)”的心理獲得罢绽，會(huì)更加激發(fā)孩子的閱讀興趣偎漫，提升他的自我驅(qū)動(dòng)力。

2有缆、怎樣和孩子互動(dòng)象踊？

如果你想和孩子針對(duì)無字書來做點(diǎn)事情的話，也可以進(jìn)行這樣的互動(dòng)棚壁。其實(shí)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”杯矩，往哪個(gè)方向引導(dǎo)，無字書在這方面可發(fā)揮的地方也非常多袖外。

所以對(duì)于互動(dòng)史隆，也給大家一點(diǎn)建議。

封面的探索

我們可以帶著孩子一起來進(jìn)行封面的探索曼验，除了正式的封面之外泌射，還包含了護(hù)封粘姜、封面封底、前后環(huán)襯熔酷、扉頁(yè)孤紧。

因?yàn)椋S多作者會(huì)在這些地方進(jìn)行精心創(chuàng)作拒秘，如果忽略了号显，將會(huì)是一件可惜的事情哦！比如前陣子在蒲公英童書館躺酒，九兒老師講述押蚤，在她的作品《旅程》中，如何進(jìn)行了不一樣的創(chuàng)意：

內(nèi)文的探索

關(guān)于內(nèi)文圖畫的探索羹应，需要大量的耐心揽碘。不需要著急著完成整個(gè)故事，只要將每一頁(yè)插畫表達(dá)的內(nèi)容了解清楚园匹，故事就自然浮現(xiàn)在眼前钾菊。

英國(guó)著名的繪本作家艾莉森·簡(jiǎn)的兩本無字書《回歸蔚藍(lán)》和《歡迎來到動(dòng)物園》頗具代表性。

《回歸蔚藍(lán)》中偎肃，沙灘上幾乎每個(gè)人都在這個(gè)時(shí)間里發(fā)生著自己的事情煞烫，你觀察其中的任何一個(gè)人，都會(huì)在不同的頁(yè)里看到他/她的身影：

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《歡迎來到動(dòng)物園》則將這方面更是發(fā)揮到了極致累颂，在一開頭交待的動(dòng)物園入口處人物滞详，都會(huì)出現(xiàn)在接下來的畫面中，每個(gè)人都有一條單獨(dú)的故事線索：

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閱讀圖畫是一種很復(fù)雜的思維過程紊馏。文字越少料饥，越需要讀者全神貫注的在場(chǎng)。讀者越是專注朱监，越能發(fā)現(xiàn)圖像中細(xì)微的變化與差異岸啡。

事實(shí)證明，通過圖像來閱讀的方式也更直觀赫编、更易于記憶巡蘸。在這方面，家長(zhǎng)反而比孩子需要更多的練習(xí)擂送。所以無字書閱讀悦荒，難的不是孩子，而是家長(zhǎng)嘹吨。

講述與對(duì)話

很多家長(zhǎng)都希望能夠把無字書當(dāng)作“看圖說話”的素材來使用搬味。如果孩子愿意配合，自然是極好的，但是如果孩子尚不能主動(dòng)配合碰纬，有沒有更好的辦法來啟發(fā)他們呢萍聊？

我們可以作示范，輪流講悦析，我說一個(gè)畫面細(xì)節(jié)寿桨，你說一個(gè)畫面細(xì)節(jié)；我說一幅完整畫面她按，你說一幅完整畫面，慢慢過渡到炕柔，我說一本無字書酌泰，你說一本無字書。當(dāng)我們把“我讓你做”變成了“我陪你做”匕累，孩子的壓力就會(huì)瞬間減少很多陵刹。

我們還可以和孩子分角色講述，給每個(gè)人物可以起個(gè)自己喜歡的名字欢嘿，來設(shè)想一下衰琐，故事中的角色會(huì)說些什么話呢？

我想起我女兒在拿到《華夫先生》的時(shí)候炼蹦，就會(huì)對(duì)里面外星的人那些“鳥語符號(hào)”充滿了興趣羡宙，試圖破解。

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在和孩子一起讀無字書的時(shí)候掐隐，家長(zhǎng)能夠適時(shí)“扮弱”狗热，我覺得是一個(gè)非常聰明的作法。當(dāng)老母親表示看不懂的時(shí)候虑省，孩子必然會(huì)激發(fā)起英雄氣概匿刮，捧起故事向你侃侃而談，指出畫面細(xì)節(jié)教你仔細(xì)辨認(rèn)探颈。

如果故事比較短小熟丸，線索也不復(fù)雜，還可以全家來一個(gè)“講故事大賽”伪节，看看誰能夠把這個(gè)故事講得更精彩光羞。

如果故事有著開放性結(jié)尾，那就更短來一個(gè)“續(xù)編故事大賽”怀大， 接下來會(huì)發(fā)生什么狞山？你認(rèn)為應(yīng)該發(fā)生什么？角色接下來會(huì)做些什么叉寂？角色有哪些選擇萍启？如果不滿意原故事劇情的發(fā)展，還可以鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作屬于自己的故事。

孩子的腦洞究竟有多大勘纯，這是我們大人往往無法預(yù)知的局服，我想，我們要做的驳遵，就是保持開放態(tài)度淫奔，接納孩子的所有表達(dá)，和他們一起投入到這些無字書構(gòu)架起來的神奇的堤结、魔幻的世界中唆迁，這一時(shí)刻，就是你和孩子“同頻”的時(shí)刻竞穷。