今天骄蝇，在現(xiàn)實生活中，遇到一個案例操骡。
涵涵九火，8歲女孩，周六早晨册招，因為媽媽要上班岔激，和媽媽來到辦公室。
姑姑也在這里上班跨细，有姑姑和媽媽兩份愛的加持鹦倚，小女孩扮可愛，盡情玩冀惭，看看iPAD，做做喜歡的貼畫掀鹅，只等中午下班回家散休。
起初一切正常，在媽媽的催促下乐尊，涵涵極不情愿的被媽媽收回iPAD戚丸，那就做手工吧。
這時，辦公室來了一個四歲的小女孩限府，因為第一次來夺颤，對什么都好奇，看看魚缸胁勺，看看涵涵琳瑯滿目的貼紙世澜，很快就成了涵涵的小跟班。
姑姑看到兩個小女孩署穗，出于職業(yè)熱愛（最近在考教師資格證）寥裂，剛好可以實踐，于是很自然的做老師的角色案疲，帶孩子一起玩封恰。
教兩個孩子算算數(shù)，畫星星褐啡，小女孩自然沒有涵涵熟練诺舔，于是“老師”不由得多關(guān)注了小女孩一些，一來二去备畦，涵涵不愿意了混萝。
她先是抗議，“老師”講道理說她還小萍恕，你讓著她逸嘀。后來涵涵干脆躲到媽媽這里。
姑姑感覺到疏忽了孩子允粤，喊了好幾次涵涵崭倘，到姑姑這里來，我們來玩类垫。
涵涵始終縮在媽媽后面不說話司光，一個勁催促媽媽啥時候下班。
媽媽安慰她那個孩子小悉患，你讓著她残家。
涵涵不說話。
姑姑讓小女孩喊姐姐（涵涵）一起玩售躁，四歲的小女孩不明就里坞淮，大聲喊著“姐姐，一起來玩呀”陪捷。
姑姑跑過來企圖抱著涵涵回窘，涵涵一個勁的逃，甚至趴在地上也不讓姑姑抱市袖。
“涵涵啡直，你這就沒意思了”姑姑也很無奈。
姑姑走了，涵涵對媽媽說酒觅，我再也不跟你來上班了撮执，我要跟爸爸去上班。啥時候下班舷丹，趕快離開這個討厭的地方抒钱。
分析：整個事件小女孩感覺到被冷落了，姑姑和媽媽也都感覺到了掂榔，但是都在講道理继效，沒能及時疏解涵涵的感受。
以下摘自某乎文章：
當(dāng)孩子遇到不順心的事情哭鬧時装获，可以這樣來做：
家長首先要控制住自己焦慮瑞信、煩躁的情緒。
控制焦慮的前提是理解孩子的心理穴豫，這樣才能接納孩子的痛苦凡简。
家長要用肢體來擁抱孩子，讓他痛痛快快地把情緒釋放出來精肃。
告訴孩子秤涩，你理解他的感受，給孩子的情緒命名司抱，幫助他知道自己的情緒是什么筐眷。
等他情緒釋放了，平靜下來后习柠，再解釋道理匀谣。
幫助他用同理心來理解別人。
讓他知道怎么做更好资溃，怎么做才能獲得自己想要的東西武翎。
幾次之后，他就不會哭鬧了溶锭，因為他知道了比哭鬧更好的方法宝恶。
這些方法才是我們需要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育。
上面這段文字是面對孩子哭鬧的方法論趴捅，對比今天的案例垫毙，正確的做法是抱著孩子，告訴她驻售，你是不是感受到被冷落露久？（家長是孩子情緒的外掛器，孩子很難表達自己的感受欺栗，需要家長幫助孩子表達出來）。
如果孩子一直不說，別指責(zé)迟几，別抱怨消请，抱著她就好。如果得到孩子的回應(yīng)类腮，肯定她的感受臊泰，告訴她這種情緒很正常，如果是媽媽也會心里感覺不舒服蚜枢。（尊重她的感受）
這個必須由在場的最親密的人——媽媽來操作缸逃，即使我作為整件事情的親歷者，也不能替代厂抽，因為孩子在情緒上是抵觸任何外界的東西需频。
等到涵涵的情緒釋放，再講講那個孩子小之類的道理（因為家族里有幾個比涵涵更小的孩子筷凤，之后肯定會遇到更多類似的問題）昭殉，但不管怎樣，媽媽始終最愛你藐守。
家長是孩子情緒的轉(zhuǎn)化器挪丢，別做只會講道理的“機器人”。
