近期多次閱讀華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教師、教育學(xué)博士李牧川等人合著的研究論文，每讀一遍都被段文蘭老師給予每一位學(xué)生的“無(wú)條件的教育之愛(ài)”所感動(dòng)缤谎。以李博士為代表的研究者們“在終身發(fā)展的視野之下愕撰，通過(guò)對(duì)W小學(xué)1958屆L班學(xué)生的回溯研究”，精心選擇并獨(dú)立訪(fǎng)談每一位研究對(duì)象所灸，對(duì)研究資料進(jìn)行“類(lèi)屬分析”并“進(jìn)行觀點(diǎn)提煉和理論剖析”所形成的研究論文，在遵循實(shí)事求是的基礎(chǔ)上回答了一系列問(wèn)題：什么樣的班主任能如此深入地走進(jìn)學(xué)子們的心里炫七？我們理想中的好班主任是什么樣的爬立？一位好班主任對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展到底有著怎樣的終身影響？

?一遍一遍地閱讀万哪，我從被段老師的“教育之愛(ài)”所感動(dòng)侠驯，被研究者“基于個(gè)體生命歷程的回溯研究”所感佩，進(jìn)而理性地分析本文的研究?jī)r(jià)值奕巍。我不禁思考：段老師教育人生給了我怎樣的啟發(fā)吟策？一代又一代平凡而偉大的中國(guó)班主任給學(xué)生的人生發(fā)展起到了怎樣的終身影響？新時(shí)期的中國(guó)班主任又將如何延續(xù)老一輩教育者的“教育之愛(ài)”的止？新時(shí)期的學(xué)生有需要班主任以怎樣的“愛(ài)”滋養(yǎng)他們的終身發(fā)展和存在可能檩坚？

1、 感悟：理想中的好班主任是一位受學(xué)生尊敬感念的人

段老師無(wú)疑是一位好班主任诅福，時(shí)間最能證明這一點(diǎn)匾委。“據(jù)W小學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)反映和學(xué)校檔案資料記載氓润，W小學(xué)1958屆L班學(xué)生畢業(yè)后的50多年里赂乐，雖然廣泛分布在世界各地工作、生活咖气，但他們都會(huì)定期組織聚會(huì)挨措，一起回來(lái)看望當(dāng)年的班主任段文蘭老師，甚至在段老師逝世多年后也未中斷崩溪∏骋郏”“這充分表明，L班畢業(yè)生對(duì)班主任教育生涯的評(píng)價(jià)是超越利害關(guān)系悯舟、經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的担租，而且出自受教育者的真心體驗(yàn)和感受，具有足夠的真實(shí)度和可信度抵怎》芫龋”這可以從研究論文中大段引用的被訪(fǎng)談?wù)叩脑?huà)中得到佐證岭参。一位班主任，能讓一群學(xué)生念念不忘尝艘，直至離世還能從四面八方齊聚一堂追思懷念演侯；能讓年過(guò)半百閱歷豐厚的老人不斷追隨感念，在自己的人生之路上產(chǎn)生教育回響背亥。這一定不是一位普通的班主任能做到的秒际，卻是一位平凡而偉大的班主任所能做到的〗坪海縱覽全文娄徊，段老師并沒(méi)有感天動(dòng)地、舍己為人的不凡事跡盾戴，也沒(méi)有鞠躬盡瘁寄锐、死而后已的獻(xiàn)身精神。她只是在與每一位學(xué)生的班級(jí)日常生活相處中尖啡，讓學(xué)生感受到這是一位“極為受人尊敬”班主任橄仆。

?“母式之愛(ài)”、“公正之愛(ài)”衅斩、“寬容之愛(ài)”盆顾、“細(xì)節(jié)之愛(ài)”、“平等之愛(ài)”畏梆、“敬業(yè)自重的教育之愛(ài)”這些關(guān)鍵詞您宪，是研究者在對(duì)訪(fǎng)談資料進(jìn)行再思考、再分析之后的精準(zhǔn)提煉奠涌，從中我能多角度蚕涤、多側(cè)面、多層次地感受到段老師對(duì)每一位學(xué)生的“終身發(fā)展有著最直接铣猩、最濃厚、最具有人性色彩的影響茴丰〈锩螅”可是，我卻寧愿相信贿肩，研究者訪(fǎng)談再多的學(xué)生峦椰，訪(fǎng)談再長(zhǎng)的時(shí)間，提煉得再多汰规，都不能窮盡段老師對(duì)學(xué)生的影響之深汤功。生命中一個(gè)人所帶來(lái)的影響，有些能感受得到并說(shuō)得出來(lái)溜哮，有些一定是感受不到或說(shuō)不出來(lái)滔金，但它卻是實(shí)實(shí)在在的像冰山一樣的存在色解。我思考的是，段老師那些沒(méi)有被提煉出來(lái)的“隱性”的愛(ài)餐茵，和已經(jīng)被學(xué)生和研究者發(fā)現(xiàn)的“顯性”的愛(ài)科阎，這些愛(ài)的核心是什么呢？或者說(shuō)忿族，這些愛(ài)的源頭是什么呢锣笨？

?我們仔細(xì)看研究論文，段老師對(duì)學(xué)生得終身發(fā)展產(chǎn)生“最直接道批、最濃厚错英、最具有人性色彩的影響”，是有幾個(gè)層次的隆豹。認(rèn)真分析每一個(gè)受教育個(gè)體的回憶椭岩，幾乎都是“印象最深刻的”、“一些對(duì)自己影響很大或者引起自己重大情感波動(dòng)的細(xì)節(jié)”噪伊。段老師在與學(xué)生的相處點(diǎn)滴小事中簿煌，“建立和諧、溫馨并富有‘安全感’的師生關(guān)系和教育關(guān)系”鉴吹，進(jìn)而深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心姨伟，成為學(xué)生最尊敬的人，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響豆励。這種影響不會(huì)隨著師生關(guān)系的終結(jié)而終結(jié)夺荒，反而是隨著時(shí)間的推移，逐步成為滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的養(yǎng)料——源源不斷地為學(xué)生提供生命成長(zhǎng)所需良蒸。成為一個(gè)受學(xué)生尊敬感念的人技扼，即有了滋養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的源頭活水。

?那么嫩痰，怎樣的班主任能成為受學(xué)生尊敬感念的人呢剿吻？

2、 啟發(fā)：以“母親般的教育之愛(ài)”終身滋養(yǎng)學(xué)生的健全人格與心靈世界

班主任要能夠成為學(xué)生尊敬感念的人串纺，首先自己是一個(gè)有尊榮的人丽旅。

什么是尊榮？是有著姣好的容貌纺棺？曼妙的身姿榄笙？抑或是有著令人艷羨的身份和地位？有著不凡的業(yè)績(jī)祷蝌？外貌茅撞、身份、地位、業(yè)績(jī)等都是屬于外在的部分米丘，確實(shí)是尊榮的一部分剑令，它能為一個(gè)人添光增彩，凸顯尊榮蠕蚜。但這些外在的附麗并不是尊榮真正的內(nèi)涵尚洽。相比較之下，一個(gè)人沒(méi)有這些外在的東西靶累，卻有善良腺毫、謙卑、包容的內(nèi)心挣柬，亦能讓人體會(huì)到“尊榮”所在潮酒。這些內(nèi)在的美好品質(zhì)，能夠給受教育者起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的“不言之教”邪蛔。內(nèi)在的珍貴品質(zhì)急黎，能突顯人的尊榮，但這是不是真正的尊榮呢侧到？

段老師不僅僅是一個(gè)有著珍貴品質(zhì)的人勃教，她的偉大而平凡之處在于她不是時(shí)時(shí)處處讓自己成為一個(gè)有著珍貴品質(zhì)的人，或者說(shuō)努力讓自己成為有珍貴品質(zhì)的人匠抗，而是她本來(lái)就是一個(gè)普通人故源，一個(gè)懂得“尊重人”的普通人。人生而為人汞贸，與生俱來(lái)就帶有“人”的尊榮绳军。這些“尊榮”是不會(huì)隨著地位的提升而增加，也不會(huì)隨著地位的降低而減少矢腻。每一個(gè)人在生下來(lái)都具有人獨(dú)有的“尊榮”门驾，可是，世人習(xí)慣了用外在的東西去衡量一個(gè)人存在的價(jià)值多柑，包括父母對(duì)待自己的孩子奶是，用取得成績(jī)的高低、是否聽(tīng)話(huà)懂事竣灌、能力的大小等去衡量自己的孩子诫隅，進(jìn)而給幼小的孩子貼上一個(gè)個(gè)標(biāo)簽：“我是有用的”，“我是無(wú)用的”帐偎。我們習(xí)慣了用外在的東西去評(píng)價(jià)一個(gè)人是否具有尊榮。當(dāng)世人都用這種眼光看人時(shí)蛔屹，段老師卻看到了每一個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的完整的人本身具有的“尊榮”：“不管你的家庭成分有多高（當(dāng)年家庭成分高是不好的）削樊，不管你的家庭條件多好或多差，你的父母是否有地位，不管你在學(xué)校是調(diào)皮搗蛋還是規(guī)規(guī)矩矩的漫贞，她都耐心地進(jìn)行啟蒙甸箱、教育、授業(yè)迅脐、解惑芍殖。”段老師看到了每一個(gè)孩子身上所需要的“普遍人性的權(quán)利”谴蔑，并把這種權(quán)利在日常生活中還給每一個(gè)孩子豌骏。段老師看到了每一個(gè)孩子作為普通人的“尊榮”，而不是由外在條件來(lái)決定自己付出情感的多少隐锭，也不是用理智來(lái)告訴自己應(yīng)該如何理性地對(duì)待外在條件掩蓋下的每一個(gè)孩子窃躲。而是巧妙地透過(guò)美麗或鄙俗的外衣，看到每一顆澄澈的靈魂钦睡，還原被外在表現(xiàn)所蒙蔽的每一個(gè)孩子的“尊榮”蒂窒。

段老師由此就成了最有“尊榮”的人，成了所有學(xué)生“尊敬感懷”的人荞怒。我想洒琢，只有從這個(gè)層面去看段老師，才能相信每一位被訪(fǎng)談?wù)咚f(shuō)的話(huà)的真實(shí)性——“段老師對(duì)我是最好的褐桌，段老師最喜歡我衰抑！”

3、 思考：如何成為一名滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者撩嚼？

本文最吸引我的一個(gè)詞不是“愛(ài)”停士，而是“牧者”。以往評(píng)價(jià)老師最多的詞是“蠟燭”完丽、“人類(lèi)靈魂的工程師”恋技，這些詞都讓我們聯(lián)想到老師生命的崇高。還有表示尊敬的“先生”逻族，表示感恩的“慈母”蜻底，也有贊美辛勤付出的“園丁”。這些詞都帶有強(qiáng)烈的褒義色彩聘鳞”「ǎ可是，用“牧者”來(lái)形容中國(guó)班主任抠璃，我是感覺(jué)到極其“陌生”的站楚。

好奇心驅(qū)使我上網(wǎng)查詢(xún)。百度上的解釋是：牧者是基督教中的稱(chēng)呼搏嗡，因?yàn)樯系蹛?ài)他的子民窿春，所以形象地稱(chēng)他的子民為羔羊拉一，那用生命之靈喂養(yǎng)群羊的自然被稱(chēng)之為牧者。我的理解是旧乞，學(xué)生像羊群蔚润，老師像放羊人一樣，將羊當(dāng)成孩子一樣照看尺栖。我又查到了《圣經(jīng)》詩(shī)篇23：

耶和華是我的牧者嫡纠，

我必不至缺乏。

他使我躺臥在青草地上延赌，

領(lǐng)我在可安歇的水邊除盏。

他使我的靈魂蘇醒，

為自己的名引導(dǎo)我走義路皮胡。

我雖然行過(guò)死蔭的幽谷痴颊，

也不怕遭害，

因?yàn)槟闩c我同在屡贺；

你的杖蠢棱，你的竿，都安慰我甩栈。

在我敵人面前泻仙，你為我擺設(shè)筵席；

你用油膏了我的頭量没，使我的福杯滿(mǎn)溢玉转。

我一生一世住在耶和華的殿中。

本篇是大衛(wèi)王寫(xiě)的殴蹄，大衛(wèi)王自己是牧羊人究抓，所以他知道牧者的心，也知道羊的生活袭灯。他認(rèn)為耶和華和他的關(guān)系刺下，正如牧者和羊的關(guān)系一樣。他深知一生都是耶和華一步一步在帶領(lǐng)稽荧，無(wú)論遭遇什么都有耶和華的美意和同在橘茉。羊是軟弱的，易被野獸吞噬姨丈；羊是無(wú)知的畅卓，常常偏行己路，迷路走失蟋恬。耶和華用杖驅(qū)趕野獸翁潘，用竿讓迷途的羊羔歸正。羊不斷需要草吃歼争，還需要水喝唐础。耶和華用圣靈的澆灌來(lái)滋潤(rùn)羊群干渴的心靈箱歧，給羊群安穩(wěn)寧?kù)o的成長(zhǎng)環(huán)境。一個(gè)牧者一膨，需要給羊群“供應(yīng)”、“引導(dǎo)”洒沦、“保護(hù)”豹绪、“祝赣欧”钦椭。

教師，作為一個(gè)“生命牧者”来氧，給予的不僅是當(dāng)下的“愛(ài)”括尸，當(dāng)下成長(zhǎng)所需要的“安穩(wěn)”和“豐盈”巷蚪，更是一輩子的豐盛、平安與滿(mǎn)足濒翻。讓受教育者無(wú)論處在怎樣惡劣的處境里屁柏，都不懼怕、憂(yōu)慮有送，以喜樂(lè)之心面對(duì)生活中的瑣事淌喻，讓幸福滿(mǎn)溢。

我感覺(jué)到雀摘，用一個(gè)看起來(lái)不帶有褒義色彩的普通字眼來(lái)形容中國(guó)班主任裸删，是一種極高的尊敬和贊美。一位教師阵赠，成為以“愛(ài)”滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者涯塔，談何容易？清蚀！如果你用外在的條件去看待一位學(xué)生匕荸，長(zhǎng)相舉止、家庭條件轧铁、個(gè)性特點(diǎn)每聪、學(xué)習(xí)成績(jī)……你總會(huì)帶上自己的喜好之心，你會(huì)讓孩子們有不同的體會(huì)齿风，卻很難做到每個(gè)孩子都認(rèn)為自己是最特別的药薯，“最好的”、“最喜歡的”那個(gè)救斑。一位老師童本，成為以“愛(ài)”滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者，又是何等容易脸候！當(dāng)你認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生作為人所具有的“尊榮”穷娱，當(dāng)你把學(xué)生當(dāng)成需要你時(shí)時(shí)用“杖”绑蔫、“竿”去“歸正”、“幫助”泵额、“關(guān)愛(ài)”的羊群配深，當(dāng)你平等地對(duì)待每一位學(xué)生，你即在每一位學(xué)生的心中贏得了至高無(wú)上的“尊重”嫁盲。你將在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中篓叶，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生最直接、最濃厚羞秤、最具有人性色彩的影響缸托。

四、展望：中國(guó)班主任的個(gè)性與世界貢獻(xiàn)何在瘾蛋？

2016年4月26日俐镐，我第一次見(jiàn)到華東師范大學(xué)李家成教授，第一次聆聽(tīng)講座《重建學(xué)生班級(jí)日常生活哺哼，創(chuàng)生給予班級(jí)的教育學(xué)》佩抹。我第一次聽(tīng)到了一種新鮮的充滿(mǎn)力量和自信的表達(dá)：班級(jí)建設(shè)的中國(guó)個(gè)性與世界貢獻(xiàn)。我才發(fā)現(xiàn)幸斥，自己已經(jīng)當(dāng)了22年的班主任工作是具有崇高的使命的匹摇，我是培養(yǎng)“未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者”大軍中的一員〖自幔“中國(guó)班主任是學(xué)生多種類(lèi)型組織的培訓(xùn)者廊勃、推進(jìn)者”，“是儒家教育傳統(tǒng)的深入體現(xiàn)”经窖，“是適應(yīng)性專(zhuān)家”……班級(jí)建設(shè)中的中國(guó)個(gè)性與世界貢獻(xiàn)坡垫，在“外國(guó)友人理解中”，在自身“主動(dòng)對(duì)話(huà)中”画侣，也在傳承段老師一樣的平凡而偉大的班主任工作中冰悠。

當(dāng)前，新高考政策配乱、走班制實(shí)行溉卓，在不少專(zhuān)家認(rèn)為中國(guó)的班級(jí)將取消，中國(guó)的班主任將消失的時(shí)候搬泥，我們要不要去思考中國(guó)班級(jí)的特性桑寨？要不要思考中國(guó)班主任的個(gè)性與世界貢獻(xiàn)？如果沒(méi)有段老師忿檩，W小學(xué)1958年L班年過(guò)半百的畢業(yè)生尉尾，還會(huì)齊聚在一起深情追思、懷念燥透？如果說(shuō)國(guó)外的學(xué)生沒(méi)有班級(jí)沙咏，除了家以外辨图，依然會(huì)有心靈的歸宿所在，那么肢藐，沒(méi)有了班級(jí)故河，沒(méi)有了班主任的孩子們，該到哪里去尋找屬于他們靈魂洗禮的“教堂”吆豹，屬于他們的“生命牧者”忧勿？

一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，一定是幫助學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)瞻讽。但是，一個(gè)好的班主任熏挎，一定不僅僅為了學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)速勇。當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)崗位，不再用成績(jī)來(lái)衡量時(shí)坎拐，剩下的是“關(guān)愛(ài)他人烦磁、關(guān)愛(ài)世界”的愛(ài)的能力，是讓自身和周?chē)私】岛哂隆⑿腋３砷L(zhǎng)的能力都伪，讓整個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)的能力。這些能力积担，是一定要有“生命牧者”來(lái)?yè)?dān)負(fù)的陨晶。新時(shí)期的中國(guó)班主任，就是一群平凡而偉大的人帝璧，為無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)生活提供平和先誉、穩(wěn)定的生命給養(yǎng)的“生命牧者”！

致敬以“愛(ài)”滋養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與存在可能的生命牧者的烁！致敬尊敬感念段老師的學(xué)生們褐耳！致敬一大批為“中國(guó)班主任個(gè)性與世界貢獻(xiàn)”研究領(lǐng)域不斷建設(shè)的研究者！

2018年2月27日

注：今天是我的生日渴庆，我用此文來(lái)紀(jì)念我的父親：一位在艱難的歲月铃芦、社會(huì)的不公中依然保持人性中的“至善”；秉承“陪伴孩子自然成長(zhǎng)”的教育理念襟雷；在極其貧困的生活中創(chuàng)造精神的富足刃滓，營(yíng)造信任、關(guān)愛(ài)嗤军、溫暖的氛圍注盈；給予我“生命滋養(yǎng)”的教育自信和堅(jiān)定；自稱(chēng)“天真爛漫的小孩子”的藹然仁者叙赚，平凡而偉大的人民教師老客！