有的人
課件回顧：魯迅 今天詩人臧克家的文字里去尋找魯迅的身影蓉坎，一起來學習7課
出示學習單：找生介紹作家和寫作背景
（作家創(chuàng)作背景，寫作對象魯迅的生平事跡代表作名言人物評價魂挂。
寫作主題：其他同主題的作品怨愤、反映該主題的名言。）
出示：臧克家介紹
出示：這首詩的創(chuàng)造背景
毛澤東用四個最來稱贊他：最正確所刀，最勇敢，最堅決捞挥，最忠實浮创，最熱忱的空前的民族英雄。
1949年魯迅先生逝世13周年紀念日砌函，全國各地第1次公開的隆重紀念他詩人臧克家親自參加了首都人民紀念活動斩披，瞻仰了魯迅故居，面對這一記胸嘴，想念魯迅的一生雏掠，心里感慨萬千，便于11月1日寫了此詩
出示副標題劣像。齊讀課題
同學們都收起了大量的資料乡话，結合我們本節(jié)課希望碰撞出大量的火花。
出示自讀要求：
1自讀課文耳奕，要求讀準確绑青，讀流利，還要讀出節(jié)奏屋群。
2 在你這里需要重讀的字詞下面加小圓點闸婴，在你認為需要停頓的字或詞的后面畫斜線。
舉例子芍躏，可以幫你更好的朗讀邪乍。
找生讀
找生評價，有節(jié)奏对竣，有情感庇楞，仿佛自己就在當時的場景中
不僅有節(jié)奏還有情感，我們讀詩否纬，就要走進詩里吕晌，聽朗誦家的朗讀，看看有什么啟發(fā)临燃。
找生評價朗讀睛驳，從中感受到文字的力量
想想看烙心，他是怎么做到讓文字傳達情感的？生：聲音乏沸，有急有慢淫茵，有高有低，讀出對比的感覺
再來帶著剛才的學習收獲再讀課文屎蜓，齊讀痘昌。
師：詩讀完了一個詞，在文中反復出現(xiàn)是哪個詞炬转？
學生回答：有的人。同學們找找看共幾次出現(xiàn)算灸。八次
寫了哪兩種人扼劈？生：為民服務，欺壓人民菲驴。
文章是怎樣寫寫這兩種人的荐吵，請同學們快速默讀課文。在寫法上有什么特點赊瞬，節(jié)與節(jié)之間有什么關系先煎？
生回答：
讀句子
把他的做法寫結果寫了出來，這種寫法叫做對仗巧涧。
文中前4句都寫做法，后三句寫結果。
這就是全文的寫作特色管挟，那么全文就是按照對比的方式來寫的塌计，但是第一小節(jié)是起到總領全文的作用，現(xiàn)在我想請同學就來讀一讀第一小節(jié)要求讀出你對兩個字的理解缩筛，一個活一個死消略。
出示，有的人活著瞎抛，他已經(jīng)死了
有的人死了他還活著艺演。
找生讀，說說你的理解桐臊，第一個活胎撤，被人否定了，誰能更精煉的語言談談豪硅，生第1個活是肉體的活哩照，但是精神已經(jīng)死了，第二個肉體已經(jīng)死了懒浮，但是精神還活著飘弧。
第1種人我們可以用4個字來概括识藤，就是行尸走肉。
第2種人我們可以用4個字來概括精神永存次伶。我們可以用四個字概括痴昧，
雖生猶死，雖死猶生（板書）
對待這兩個人的態(tài)度是不一樣的冠王，他對待第1種人找同學來說赶撰。
對于第2種人，我們應該對他進行充分的肯定以及贊美柱彻，肯定贊美第1種第1種第1種人豪娜，而且要給其他同學機會的哦，你準備得很充分哟楷，你說第1種人就是讓人們都痛恨和描痛恨表示又加一個詞痛恨瘤载，我想說的是第2種人，第2種人我們應該是心存感激的卖擅，不僅要心存感激鸣奔，有的人死了他還活著，他死了我們內心應該敬畏惩阶，而且還會銘記懷念的讀讀出來的挎狸，那能通過你的朗讀把這種意思傳達出來嗎？再來讀這句話誰來讀断楷？
生讀锨匆，師利用重音和節(jié)奏讀好這句話，
第一句讀出鄙視脐嫂，第二句讀出
不同的人统刮，人們又是怎么對待他的？我們讀第二和三小節(jié)男生女生互讀
