#一起成長讀書會#張利鋒閱讀分享第147天
一、學(xué)習(xí)理論
文中提到了四個(gè)與思維導(dǎo)圖相關(guān)的學(xué)習(xí)理論惠况，分別是：
1. 意義學(xué)習(xí)：相對于機(jī)械學(xué)習(xí)而言的遭庶。奧蘇貝爾提出了意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)條件：
①學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向，即表現(xiàn)出一種在新學(xué)的內(nèi)容與已有的內(nèi)容之間建立聯(lián)系的傾向稠屠；
②學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有潛在意義峦睡，即能夠與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。
2. 認(rèn)知負(fù)荷理論完箩。將知識細(xì)化分成較小的組塊有利于我們記憶赐俗。
3. 雙重編碼理論：同時(shí)以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)信息能夠增強(qiáng)記憶和識別。
4. 卡皮克記憶理論：重復(fù)測試（Repeated Testing）能在很大程度上促進(jìn)回憶弊知，而提取是測試中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)阻逮。
這四個(gè)學(xué)習(xí)理論在思維導(dǎo)圖中都能很好的得到應(yīng)用。
二秩彤、思維導(dǎo)圖新定義
思維導(dǎo)圖是一個(gè)思維激發(fā)叔扼，思維整理，思維可視化漫雷，非線性思維的一個(gè)工具瓜富。思維激發(fā)和思維整理使我們最終的目的，思維可視化是實(shí)現(xiàn)目的的手段降盹。因此作者提出了一個(gè)思維導(dǎo)圖的概念：
思維導(dǎo)圖是一種以促進(jìn)思維激發(fā)和思維整理為目的的可視化与柑、非線性思維工具。
文中還提到了東尼博贊思維導(dǎo)圖的不足：博贊強(qiáng)調(diào)的是自由聯(lián)想和想象，重思維的發(fā)散而輕思維的聚斂价捧，從而導(dǎo)致畫出來的圖往往缺乏內(nèi)在邏輯性丑念。
真的是這樣嗎？我要去好好思考一番了结蟋！
