社會能力就是孩子解決沖突和與人相處的能力窃页，人是社會動物，沒有社會能力的孩子很難取得成功空繁。
舒爾博士提出的“我能解決問題”法怠李，
通過對話圾叼、游戲和活動等獨(dú)特的方式教給孩子自己學(xué)會怎樣解決問題，如何處理與朋友捺癞、老師和家人之間的日常沖突夷蚊，以及尋找各種解決辦法并考慮后果，并且能夠理解別人的感受髓介，從而與人和諧相處惕鼓，成長為一個社會能力強(qiáng)、充滿自信的人唐础。
人際認(rèn)知問題
教會孩子怎么做箱歧，而不是替他做
假如你的孩子搶了別人的玩具，你會怎么做一膨？
–不管他：小孩子就是這樣的呀邢，長大了他就懂了
–控制他：我數(shù)三下，1,2,3汞幢！
–賄賂他：聽話，爸爸給你買個玩具微谓。
–培養(yǎng)他：這才是正確的做法森篷。
本書所介紹的方法叫做ICPS(InterpersonalCognitive Problem Solving)人際認(rèn)知問題的解決输钩。但因?yàn)檫@個名詞太過學(xué)術(shù)化，后來被家長們簡化為（I Can ProblemSolve)我能解決問題仲智÷蚰耍縮寫字母一樣，都是ICPS钓辆。
首先剪验，和孩子玩字詞游戲
六組重要的字詞
①是/不
②和/或者
③一些/所有
④之前/之后
⑤現(xiàn)在/以后
⑥相同/不同
方法
通過有意識地教會孩子使用這六組字詞，可以幫助孩子建立多種選擇的思維方式前联，教會孩子觀察行為之前之后的區(qū)別功戚，這樣孩子才會知道自己的行為是會對他人造成影響的，從而敢于自己解決問題
接著似嗤，理解他人的感受
常用詞匯：開心啸臀、傷心、生氣烁落、驕傲乘粒、沮喪
方法一
看圖游戲。陪孩子看圖片或者動畫片的時候要經(jīng)常問孩子伤塌，圖片中的人是什么感覺灯萍？圖片里的人心情如何？比如光頭強(qiáng)每聪，當(dāng)他被熊欺的時候旦棉，是什么心情？
方法二
理解他人的感受熊痴。在生活中教孩子觀察他人的感受他爸，讓孩子能夠識別開心、傷心果善、生氣诊笤、驕傲、沮喪等情感類詞匯
方法三
討論感受巾陕。和孩子討論他自己以及別人的感受讨跟，而不是評判孩子的感受。
還有鄙煤，更多的字詞練習(xí)
更高級的幾組詞匯
①合適/不合適
②如果/那么
③可能/或許
④為什么/因?yàn)?/p>
⑤公平/不公平
教孩子用這些詞造句晾匠，當(dāng)孩子能夠熟練的使用這些高級詞匯的時候，他解決問題的方法也就多了起來梯刚。
然后凉馆，尋找多種解決方法
尋找解決方法的步驟，當(dāng)孩子和他人發(fā)生矛盾，家長可以用一下步驟：
①問題是什么澜共？（你們現(xiàn)在出現(xiàn)了什么問題向叉？）
②感受如何？（你們倆的感受如何嗦董？分別是什么感覺母谎？）
③怎么辦？（誰有辦法讓你們倆都高興京革？）
④行寫出這些辦法
⑤如果不管用奇唤，那么我可以試試不同的辦法，直到找到解決辦法匹摇。
⑥告訴孩子這個為就叫做（分享）咬扇、（寬容）、（協(xié)調(diào)）……
然后来惧，尋找多種解決辦法
游戲
–角色扮演冗栗。
家長和孩子玩解決問題的角色扮演游戲，或者還原白天發(fā)生過的事情供搀。
–玩偶游戲隅居。
使用玩偶來扮演其他小朋友，玩解決問題的游戲葛虐。
–找辦法游戲胎源。
把每一次矛盾都當(dāng)做一個找辦法游戲來對待，這些事情就都是孩子成長的臺階
還要教會孩子屿脐，考慮后果
僅僅有解決辦法是不夠的涕蚤，孩子們要學(xué)會考慮后果
考慮事情的先后順序
–之前和之后：教孩子用之前和之后的句式來描述一件事。
–故事接龍：和孩子編一些故事的诵，讓孩子進(jìn)行接龍万栅。
–如果……可能會發(fā)生什么：幫助孩子想象各種可能的后果。
考慮人際交往中的后果
–提出問題
–引導(dǎo)多種方法
–遇到好的解決方法西疤，停下來烦粒，寫在左邊
–探索另一個故事的結(jié)果，把結(jié)果寫在右邊
對話范例1：關(guān)于打人
孩子：鮑比打我代赁。
家長：他什么時候打你的扰她？
孩子：在學(xué)校的時候。
家長：明天我會跟老師說芭碍。
這段對話中徒役，是家長在解決問題，孩子完全沒有參與對問題的思考窖壕。有的家長會建議孩子也打人忧勿，或者告訴老師杉女，這也是替孩子解決問題，而不是ICPS鸳吸。
ICPS：
孩子：鮑比打我宠纯。
家長：發(fā)生了什么事？他為什么打你层释？（家長想知道）
孩子：他就是打了我。
家長：你是說他無緣無故地打你快集？（鼓勵孩子思考起因）
孩子：哦贡羔，是我先打他的，因?yàn)樗蛔屛铱此臅?/p>
家長：當(dāng)你打鮑比的時候个初，他會有什么感覺乖寒？（引導(dǎo)孩子考慮他人感受）
孩子：生氣。
家長：你知道他為什么不讓你看他的書嗎院溺？（引導(dǎo)孩子理解他人的觀點(diǎn)）
孩子：不知道楣嘁。
家長：你怎樣才能知道？
孩子：我可以問他珍逸。
家長：那你去問他吧逐虚，看他肯不肯告訴你。
（家長鼓勵孩子搞清事實(shí)谆膳，發(fā)現(xiàn)問題）
后來
孩子：他說我從來不讓他看我的書叭爱。
家長：現(xiàn)在你知道他為什么不讓你看他的書了，你能想想自己做什么或說什么他才會讓你看他的書嗎漱病？
（鼓勵孩子思考解決問題的辦法）
孩子：我可以不再跟他玩兒买雾。
家長：如果你這樣做，可能會發(fā)生什么杨帽？
（引導(dǎo)孩子思考后果）
孩子：他可能不愿再做我的朋友了漓穿。
家長：你想讓他做你的朋友嗎？
孩子：想注盈。
家長：你能想個不同的作法晃危，使他愿意繼續(xù)做你的朋友嗎？
（鼓勵孩子進(jìn)一步思考）
孩子：我可以拿本書給她看当凡。
家長：這是個不同的主意山害，你為什么不試試呢？
對話范例2：關(guān)于捉弄人
家長：老師告訴我你捉弄其他孩子沿量，擾亂課堂浪慌。你現(xiàn)在上二年級了，要是再這樣下去朴则，你會學(xué)不到任何東西权纤，交不到任何朋友钓简。
孩子：我不在乎。
家長：你都這么大了汹想，應(yīng)該懂得道理外邓。如果你不停止捉弄其他孩子的話，我將不得不對你禁足古掏，直到你在乎為止损话。
（家長不想理解孩子，而且完全替孩子思考）
ICPS：
家長：你為什么要捉弄其他孩子槽唾？
孩子：我不知道丧枪。
家長：可能有很多原因。如果你好好想想庞萍，我知道你肯定能想出一種拧烦。
孩子：媽媽，沒有小朋友喜歡我钝计。
（哦恋博，這是他心里想的）
家長：捉弄其他小朋友會讓他們喜歡你嗎？
孩子：我猜不會私恬。
家長：當(dāng)你捉弄他們的時候债沮，會出現(xiàn)什么事情？
孩子：沒什么本鸣。哦……他們會跑開秦士。
家長：你怎么做才能讓他們不跑開呢？
孩子：做他們的朋友永高？
（家長繼續(xù)幫孩子思考如何與別人交朋友隧土。沒有冗長的說教，現(xiàn)在孩子在乎了命爬。）
指導(dǎo)孩子與孩子間的問題
有三個基本的對話原則
①搞清楚孩子對問題的看法曹傀。一旦你搞清楚了孩子對問題的看法，就要努力克制自己饲宛，不要把問題的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合你的需要上來皆愉。
②要記住，是孩子而不是大人必須要解決問題艇抠。要讓你的孩子思考幕庐，你只應(yīng)該提問。最重要的是要避免告訴孩子該做什么或不該做什么家淤。
③把重點(diǎn)放在思考過程上异剥，而不是具體的結(jié)論上。ICPS的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問題的思考方式絮重，如果你急于判斷他們的想法冤寿，甚至贊揚(yáng)一種想法歹苦，就可能會壓抑孩子進(jìn)一步思考其他解決辦法。而批評會讓孩子不愿意再自由的說出內(nèi)心的想法督怜。這兩種情況下殴瘦，孩子都會從思考解決辦法和考慮后果，轉(zhuǎn)向選擇一種能獲得你的贊同的做法号杠。
對話范例3：我不喜歡你
家長：怎么了蚪腋？你為什么踢瑪麗？
孩子：我不喜歡她姨蟋。
家長：你踢瑪麗的時候辣吃，你覺得她會有什么感覺？
孩子：生氣芬探。
家長：如果你踢她，可能會發(fā)生什么事厘惦？
孩子：我可能會傷到她偷仿。
家長：你能不能想個不同的作法，既不會傷到瑪麗宵蕉，也不會讓她生氣酝静？
孩子：我只能離她遠(yuǎn)點(diǎn)。
家長：這是個不同的主意羡玛，你為什么不試試呢别智？
如果你看過了上一本樊登讀書會解讀的《高績效教練》，你會發(fā)現(xiàn)這本關(guān)于孩子教育的書所用的方法和針對企業(yè)員工所用的教練式輔導(dǎo)的方法非常類似稼稿。
只是孩子還沒有學(xué)會那么多那么準(zhǔn)確的詞匯薄榛，因此需要拿出更多的耐心幫助孩子理解情感，理解之前之后让歼，另一種敞恋，不同的，等等概念谋右。接下來所發(fā)生的幾乎一樣硬猫。管理者（家長）用提問的方式幫助被管理者（孩子）找到自己想要解決問題的動力和方法。
永遠(yuǎn)記得改执，輔導(dǎo)的前提是相信員工的潛能啸蜜。哪個父母會不相信孩子的潛能呢？
這本書并不厚辈挂，我所摘出的要點(diǎn)也不多衬横。如果你能夠把這幾頁ppt學(xué)會練熟，提問和輔導(dǎo)將成為你生活的習(xí)慣终蒂。
但我要強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：
控制住你的情緒和替人解決問題的慣性冕香。相信孩子蛹尝，他們具備著解決問題的潛力。
看起來很簡單不是嗎悉尾？
