第十九章 教學(xué)的簡明性與迅速性原則辈灼。
一份企、猜讀法
簡明性：簡單、簡潔巡莹、明了
迅速性：用時(shí)少司志，習(xí)得多，習(xí)得好
自然：成長季節(jié)的不同榕莺，夏季快
二俐芯、原文理解：段意法、錄讀法
（一）P107偉大的成就常常只是一個(gè)技巧問題钉鸯，而不是一個(gè)力量問題吧史，要像磨工研磨成千上萬的谷粒，并能極準(zhǔn)確的把合糠和谷粉分開。要學(xué)習(xí)其他職業(yè)中的創(chuàng)造精神贸营，去找出一種補(bǔ)救學(xué)校迄今所受的困難的方法吨述。
（二）先找病因，即找現(xiàn)有學(xué)校困境的原因：努力阻礙學(xué)校的成功钞脂，使大多數(shù)人在整個(gè)求學(xué)期間揣云，沒有涉獵科學(xué)與藝術(shù)的全部領(lǐng)域，使人甚至根本沒有入門冰啃。
（三-十）原因情形：
第一邓夕，沒有一定的目標(biāo)，作為學(xué)生每年每月或每天所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)阎毅，并且完全缺乏系統(tǒng)焚刚。沒有完整的目標(biāo)系統(tǒng)。
第二沒有指出確實(shí)可以達(dá)到這些目標(biāo)的途徑扇调。沒有達(dá)成目標(biāo)的路徑矿咕。
第三，教學(xué)方法沒有聯(lián)合狼钮。
第四碳柱，教學(xué)內(nèi)容零散。很少把藝術(shù)和科學(xué)當(dāng)做一種百科全書式的整體的部分去教熬芜，而是菱形的莲镣，對付使學(xué)生看到的是一堆木頭或木材，看不到森林涎拉，不理解其中的連鎖關(guān)系剥悟。
第五，用了許多不同的方法曼库。
第六，不懂得教整體的全班的方法略板。
第七毁枯，教師多樣，書本多樣叮称，令學(xué)生分心种玛。
第八，讀書自由瓤檐，以為讀的書多就有多得進(jìn)步的機(jī)會赂韵。其實(shí)如果不讀經(jīng)典，就不能把人類謀生最基礎(chǔ)的東西學(xué)到手挠蛉。
（十一）結(jié)論：這類阻礙和延誤都必須避開祭示，直奔目標(biāo)。
（十二-十三）模仿：太陽遍灑及循環(huán)
使事物各盡其形谴古、聯(lián)合逐步發(fā)展质涛、摒棄無用的
（十四）學(xué)校模仿太陽的建議
1.每個(gè)學(xué)校只應(yīng)該有一個(gè)教師稠歉，至少每班只能有一個(gè)教師。
2.每門學(xué)科只應(yīng)該用一種書汇陆。
3怒炸，全班都應(yīng)該得到同樣的練習(xí)。
4毡代，且學(xué)科與語言都應(yīng)該采用同樣的方法去教授
5阅羹，每件事情都應(yīng)該徹底的扼要的簡練的教，使悟性經(jīng)過一個(gè)鑰匙開啟以后就能自行解釋新的困難教寂。
6捏鱼、一切天生相連的事物都應(yīng)該聯(lián)合教授。
7孝宗、學(xué)科都應(yīng)該分成明確的步驟去教授是一天的功課穷躁，可以擴(kuò)充前一天的引起后一天的。
8因妇、一切無用的事物一定要拋棄膝擂。
（十五）建議遇到的問題（阻礙）
問題一（十六）一個(gè)教師怎樣能同時(shí)教許多孩子弧可，不管多到多少呢？
教師：1.樂教多2.師樂熱忱生更熱心學(xué)習(xí)
學(xué)生：1.眾學(xué)得效用及快樂，可競爭可互助2.各人收獲在重述時(shí)铐炫，可達(dá)到思維風(fēng)暴、一朵云撞擊另一朵云的效果哥捕。心靈互動(dòng)诚纸。
（十七-十八）做到建議的方法
1.假如把全體學(xué)生分成班級，比如10人一組每組有一個(gè)學(xué)生去管理谷炸，管理的學(xué)生北专，又有上一級的去管理，如此等等旬陡。
2.進(jìn)行集體教學(xué)拓颓，讓學(xué)生全都看得見聽得清，讓學(xué)生必須把他們的耳朵眼睛和思想描孟，集中在老師用口告訴他們驶睦，或用手用圖解向他們講解的一切。
3匿醒、在學(xué)生愿意聽注意聽的時(shí)候講話教學(xué)场航。
（二十）老師需遵守八條規(guī)則
1.耐心不斷介紹一些有趣的實(shí)際有用的事情，能激起學(xué)生的注意興趣廉羔。
2.開始新學(xué)科用有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣溉痢，向?qū)W生提出問題，溫故知新。假如學(xué)生對這門學(xué)科的無知的情形毫不留情地被揭露出來适室，就會滿懷熱望去精通它去弄懂它嫡意。
3，老師需站在一個(gè)高高的講臺上面捣辆，眼光同時(shí)看著全體學(xué)生蔬螟，誰也不準(zhǔn)做別的事兒，只準(zhǔn)用心聽汽畴，只準(zhǔn)看著他旧巾。
4.在可能的時(shí)候利用感官，尤其是視覺幫助學(xué)生的注意忍些。
5鲁猩、在講課時(shí)間或察看教學(xué)學(xué)情：我剛才說的是什么重述那句子吧，告訴我罢坝，我是怎樣說到這一點(diǎn)的呢廓握？諸如此類。對不認(rèn)真聽講的不用心的學(xué)生提出責(zé)備與懲罰嘁酿。
6隙券、問一個(gè)學(xué)生，而那個(gè)學(xué)生抽搐不絕闹司，他就應(yīng)該依次問第2個(gè)娱仔，第3個(gè)第10個(gè)或者是第30個(gè)讓他們答復(fù)，而不必重述原來的問題游桩，結(jié)果人人便會諦聽牲迫，他對其中一人說出的話，自己拿來應(yīng)用了借卧。
7盹憎、有些孩子對某個(gè)問題不能答復(fù)，他應(yīng)該問全班學(xué)生當(dāng)著其余學(xué)生的面去贊揚(yáng)答的最好的學(xué)生使他的榜樣能夠刺激其余的學(xué)生铐刘，如果學(xué)生答錯(cuò)就應(yīng)該得到糾正脚乡，同時(shí)錯(cuò)誤的根源也應(yīng)該弄清楚并應(yīng)指出避免重犯同一錯(cuò)誤的必要。
8滨达、做完畢以后要讓學(xué)生對于想要得到的解釋的，不論是當(dāng)時(shí)的功課或是以往的功課俯艰，都有提問的機(jī)會捡遍。私下提問是應(yīng)不應(yīng)該允許。每個(gè)想要提問的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)當(dāng)眾去問老師或請他那一組的組長去問竹握，這樣一來全班都可以得到益處画株，從問題和從答案所得的益處一樣多。不過任何一個(gè)學(xué)生能用他的聰明的問題幫助闡明一個(gè)重要之點(diǎn)，他就應(yīng)該受到表揚(yáng)谓传，以便鼓勵(lì)其余的學(xué)生去用功去好學(xué)蜈项。
