同屋住的兩個小丫頭，一個七歲半胯甩，一個八歲多昧廷，相處良好。
這天偎箫，八歲多的小姑娘B有些不舒服木柬，七歲半的小丫頭A第一時間選擇告訴導師，然后導師及時找了博士淹办，對癥調理眉枕，很快緩解。
但之后怜森，導師的關注點對B小姑娘有所傾斜速挑，因為生病，似乎對她有些格外關照副硅，還要定期帶著A去博士那兒復診姥宝。
一切似乎也沒什么異常。但是變化卻在悄悄發(fā)生著恐疲。
導師漸漸發(fā)現(xiàn)腊满，只要導師一去照顧A，小一點的B小丫頭流纹，便會出現(xiàn)狀況糜烹。要么說是肚子疼，要么說是胃不舒服漱凝，要么說自己頭疼疮蹦。反正各種不舒服。纏得導師脫不開身茸炒。
組里兩個最小的孩子愕乎，同時出現(xiàn)這樣那樣的不適應，導師被各種狀況折騰的疲憊不堪壁公，愁眉緊皺前來詢問對策感论。
聽完這位導師的敘述，透過現(xiàn)象看本質紊册，初步診斷為：
B孩子在導師這里爭奪愛比肄。
為什么爭奪快耿？因為缺少。
因為缺芳绩，所以爭掀亥。當她看到導師把更多的精力傾斜于生病的A女孩兒時，她瞬間有一種被忽略的感覺妥色，她也渴望導師這樣對自己搪花。于是她本能地通過各種不舒服的理由，來向導師傳遞信號：我也不舒服嘹害，也請導師多照顧我一下吧撮竿。我也需要。以此尋求關注笔呀。在孩子的世界幢踏，這很正常。
其實许师，孩子的世界沒那么復雜惑折。任何一種行為的背后，一定有她最原始的動機枯跑。導師要善于通過孩子的行為，來覺察她行為背后的心理需求白热，看清真相敛助，然后就會少些困惑，多些智慧屋确。
應對策略：缺什么纳击，給什么。隨時隨地關注到她攻臀，即時滿足孩子的心理需求焕数。
其實，來特訓營做導師助教刨啸，是升級版的家長導師堡赔。導師既要做到關注個體，更要做到統(tǒng)觀全局设联。這期間善已，如果沒有相關經(jīng)驗，一不小心离例，就容易因為關注一棵樹换团，而忽略了整片森林。
回到案例宫蛆。
對于七歲半的小女孩兒艘包，室友生病，她及時匯報導師，導師第一時間對她的這種行為表達欣賞和贊美想虎，并表達感謝：“你咋這么有心呢卦尊，寶貝！你看你這么小磷醋，卻這么細心猫牡，還特別會處理問題，看到你**姐姐不舒服邓线，就趕緊來給導師說淌友，你**姐姐多虧有你跟她在一起！”
語言表達的同時骇陈，肢體語言跟上震庭。可以親昵的摸摸她的頭你雌，彎腰摸摸她的小臉兒器联，表達對孩子的喜歡和贊賞。
在接下來的時間里婿崭，用院長教的多子女家庭養(yǎng)育孩子的方法拨拓，去隨時隨地關注孩子，給到孩子即時的心理需求的滿足氓栈。這樣渣磷，就會避免孩子在導師這里爭奪愛的現(xiàn)象。
