如何區(qū)分事實(shí)性知識和概念性知識
我的理解：
根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，知識可以分為事實(shí)性知識币他、概念性知識坞靶、程序性知識和元認(rèn)知的知識。
事實(shí)性知識是一些事實(shí)蝴悉，基本不需要解釋彰阴，記住就好了，如北京是中國的首都拍冠，華羅庚最早推算出pai在值在3.1415926和3.1415927之間尿这，只需要記憶。
概念性知識是基于事實(shí)性知識之上的知識倦微，需要與事實(shí)性知識建立聯(lián)系妻味，協(xié)同思考，促進(jìn)理解欣福。
當(dāng)學(xué)生充分理解之后责球，概念性知識成為了事實(shí)性知識，為學(xué)生理解更高階的概念服務(wù)拓劝。
他山語：
首先要明確事實(shí)性知識和概念性知識處于同一層次雏逾，回答的都是知識是“什么”方面的問題。
概念性知識可以認(rèn)為是對事實(shí)性知識進(jìn)行有效組織的知識郑临，其基本組成元素是事實(shí)性知識栖博，當(dāng)然也可以是概念性知識，取決于當(dāng)前概念性知識面向哪個層次厢洞。
譬如給定一段描述：張三和李四于2022年1月1日下午搶劫了某市某銀行仇让。
事實(shí)性知識：人物——張三、李四躺翻；時間——2022年1月1日丧叽；地點(diǎn)——某市某銀行；行為——搶劫公你。
此時踊淳，相應(yīng)的概念性知識可以定義成：事件——人物、時間陕靠、地點(diǎn)迂尝、行為脱茉。相當(dāng)于對事實(shí)性知識進(jìn)行了合理組織，使它們不再是孤立的知識垄开，相互之間有了聯(lián)系琴许。如何建立這種聯(lián)系就是概念性知識要做的事。
至于上述提到的對概念性知識組成元素的區(qū)分溉躲，源自概念性知識本身可細(xì)分成三個亞類：分類和類別的知識虚吟，原理和通則的知識以及理論、模型和結(jié)構(gòu)的知識签财。這三個亞類之間的關(guān)系類似上述，也是屬于不斷對知識進(jìn)行組織進(jìn)而使得知識的抽象層次更高偏塞。
回答的基本依據(jù)是《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》唱蒸，理解有誤之處歡迎指出。
我們可以依據(jù)事實(shí)性知識非常具體這一特征將它與概念性知識分開灸叼，也就是說由于事實(shí)性知識本身就是具有某種價值的要素和信息片段神汹，因而它能夠獨(dú)立存在。
概念性知識包括關(guān)于分類和類別以及它們之間的關(guān)系的知識古今，是更為復(fù)雜的屁魏、結(jié)構(gòu)化的知識形式（P37）。這里概念性知識也許是所謂“學(xué)科知識”的一個方面或?qū)W科專家對一種現(xiàn)象的思考方式（P38）捉腥。
通俗來說氓拼，事實(shí)性知識相對更為單純、更為單一抵碟，具有“不解釋性”桃漾；而概念性知識相對更為復(fù)雜、更為系統(tǒng)拟逮，具有“解釋價值”撬统。
例如：“通過具體實(shí)例了解軸對稱的概念”中的“軸對稱”，它看起來像是一個“概念”敦迄，但是軸對稱的意義不具有解釋性恋追，它是通過實(shí)際圖形總結(jié)而來的》Ｎ荩“類似這樣的圖形就是軸對稱”苦囱，有人可能會說“對應(yīng)點(diǎn)之間的連線被對稱軸垂直平分的圖形就是軸對稱”，但是對稱軸從何而來沿后？還不是建立在軸對稱確立的基礎(chǔ)上沿彭？并且這句話是性質(zhì)而非定義，因此這里的“軸對稱的概念”就應(yīng)該是事實(shí)性知識尖滚，不是概念性知識喉刘。
又如：“理解全等三角形的概念”中的“全等三角形”瞧柔，它就是一個概念性的知識。因?yàn)槿热切我笤趫D形上有具體的表現(xiàn)睦裳，能夠通過其它知識（全等圖形）來印證解釋造锅，所以它屬于概念性知識。
