? ? ? ? ? ? 福州市中山小學(xué)? 鄧倩倩
思考1：三種合作類型，如何確定小組的選擇與執(zhí)行减余？
? ? ? 根據(jù)學(xué)生日常小組合作的情況综苔，我將他們常見的合作方式羅列為：領(lǐng)頭羊型、分工合作型佳励、兩兩合作型休里。經(jīng)過上學(xué)期的小組合作訓(xùn)練，他們逐漸習(xí)慣小組合作是全員參與赃承，組長也有了職責(zé)意識(shí)妙黍，努力凝聚起成員力量，勁兒往一處使瞧剖。但課堂中還是發(fā)生了一個(gè)小插曲拭嫁，某一個(gè)組的學(xué)生在進(jìn)行環(huán)節(jié)二的合作學(xué)習(xí)時(shí)，直到最后的1分鐘抓于，什么都沒有做做粤。組長給的理由是：兩個(gè)組員因?yàn)闊o關(guān)課堂的游戲發(fā)生分歧，導(dǎo)致沒辦法完成小組任務(wù)捉撮。從疫情前的九組拆成八組怕品，在選擇要讓A同學(xué)擔(dān)任組長時(shí)我有猶豫過她是否能勝任，但介于之前對(duì)孩子的觀察巾遭，她雖然看似內(nèi)斂冷靜卻很有想法和主張肉康，我覺得應(yīng)該讓她嘗試一下。結(jié)果那天確實(shí)很冷靜灼舍，但沒了主張吼和。為了順應(yīng)課堂，沒法調(diào)停處理骑素，只好悄然帶過炫乓，打算事后跟這個(gè)組長溝通。后來我想献丑，未來你還會(huì)遇到借班公開課的時(shí)候末捣，所以在進(jìn)行小組合作時(shí)很多問題你必須提前想到。從指令開始创橄，你讓孩子們明確了嗎塔粒？正如王博士給的建議：可以拿起反饋器，在學(xué)生聽覺上明確三種合作類型后筐摘，先投票選出自己小組想要用的合作類型卒茬，才能在接下去的8分鐘里堅(jiān)定執(zhí)行船老，這樣一來既是檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三種合作類型的認(rèn)知，也讓教師心里有數(shù)小組合作學(xué)習(xí)的成果是經(jīng)由什么方式產(chǎn)生的圃酵。今后還要繼續(xù)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的刻意練習(xí)柳畔，建立個(gè)人與小組的責(zé)任心，并給出評(píng)價(jià)和反饋郭赐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組成員應(yīng)具備的人際溝通與小組合作技能薪韩，包括有效領(lǐng)導(dǎo)、做決策捌锭、沖突管理等俘陷。讓他們相信，小組所有成員是一個(gè)整體观谦，每個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的力量拉盾，并協(xié)助其他成員，才能成功完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)豁状。
思考2：眼見未必為實(shí)捉偏，小組學(xué)習(xí)成果好是假象？
? ? ? 這節(jié)課泻红，我只做兩個(gè)訓(xùn)練：一是提取信息條理復(fù)述夭禽，二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律仿寫演說。當(dāng)我反思著環(huán)節(jié)二的個(gè)人仿寫谊路，由于自己的引導(dǎo)不到位讹躯，在巡視學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)有偏差，但一邊慶幸環(huán)節(jié)一小組合作還算有模有樣時(shí)缠劝，王博士卻說了一句：“知道為什么會(huì)有這樣的落差潮梯？因?yàn)樾〗M成果好是假的∈１颍”唉酷麦，這當(dāng)頭棒喝矿卑。我在巡視小組合作喉恋，看到動(dòng)筆的畫，動(dòng)腦的想母廷，動(dòng)嘴的說轻黑，動(dòng)情的演，一幅幅作品還真有那么點(diǎn)意思琴昆。怎么就是假的呢氓鄙？明明大家根據(jù)自己的能力水平，進(jìn)行分工合作业舍，都“動(dòng)”起來了呀抖拦。這又得倒回小組合作的意義升酣，每個(gè)小組都有高、中态罪、低三個(gè)層次的學(xué)生噩茄。教師要給他們提供充分的操作、探究复颈、討論绩聘、交流的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生智慧都得到發(fā)揮耗啦，知識(shí)水平有所提高凿菩，能力有所加強(qiáng)。小組活動(dòng)不等同于合作學(xué)習(xí)帜讲，怎樣才能知道成員在小組合作中都學(xué)到了什么衅谷，這個(gè)時(shí)候可以使用組內(nèi)挑人來匯報(bào)成果，或是一人說其他成員舒帮、其他小組聽后來補(bǔ)充会喝。也可以針對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題玩郊，讓學(xué)生投票作答肢执，進(jìn)行提取信息能力的檢測。而不是集中在一兩個(gè)各方面都不錯(cuò)的孩子身上译红，提筆是他预茄、匯報(bào)是他。這樣侦厚，個(gè)別成員的膽怯依舊膽怯耻陕，躲在狼群中的他們，依舊沒能在合作中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題刨沦，這樣的小組合作學(xué)習(xí)必然又將流于形式诗宣。
思考3：思考的聲音該是你的期待，還是學(xué)生的理解想诅？
? ? ? 內(nèi)心想好的要放開挣柬，但課堂上還是存在借學(xué)生的口說出自己想說的時(shí)候泰佳。王博士告訴我餐曼，某個(gè)小組的一個(gè)調(diào)皮蛋货岭，一節(jié)課各種小動(dòng)作似乎就沒認(rèn)真過，但在小組合作學(xué)習(xí)要派代表匯報(bào)的時(shí)候徘禁，高舉他的小手想上臺(tái)一試诅诱。我真的沒看到他嗎？不送朱，我看到了娘荡，但是選擇性越過他走向了那個(gè)組的組長干旁，因?yàn)椴幌嘈拧＝Y(jié)果那個(gè)孩子失望之余又折騰起了周圍的同學(xué)炮沐“淘校可見一節(jié)課，要關(guān)注的細(xì)節(jié)還真不少央拖，大到一個(gè)問題的設(shè)置祭阀，小到一個(gè)孩子的情緒。不該因?yàn)橐恍W(xué)生可能表達(dá)的條理不夠清晰鲜戒，或者回答內(nèi)容與預(yù)設(shè)答案有差距专控，就選擇性規(guī)避。這也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)遏餐，正好訓(xùn)練學(xué)生歸納和表達(dá)能力伦腐。?
? ? ? 俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。多關(guān)注細(xì)節(jié)失都，找準(zhǔn)著力點(diǎn)柏蘑，才能更好地突破一節(jié)課的重難點(diǎn)。感謝王博士的觀課與點(diǎn)撥粹庞，我會(huì)繼續(xù)加油噠咳焚！
?
