最近雙減政策被提起的很多嘿架。
看到這個政策瓶珊，就在想什么是雙減政策，原來是減少作業(yè)眶明，減少校外培訓(xùn)艰毒。而且還規(guī)定一二年級不布置手寫作業(yè)等等。
看到這個我想搜囱，這樣不錯呀丑瞧。這樣多出的時間可以給他看看書，讀讀故事蜀肘，出去跑跑玩玩鍛煉鍛煉绊汹，這樣挺好。
但也看到網(wǎng)上說扮宠，沒有了作業(yè)小孩回來就是玩西乖，擔(dān)心小孩學(xué)不好之類的。
我覺得這個雙減政策的出臺對已經(jīng)養(yǎng)成逼迫學(xué)習(xí)習(xí)慣的小孩是不太方便的坛增，這個意味著家長要改變長期養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式获雕。這個需要這類的家長要花更多的時間去介入到小孩的學(xué)習(xí)中去，去充當(dāng)之前補習(xí)班的角色收捣。
但對小一點的小孩我覺得是沒有壞處的届案，特別好。
首先小孩的學(xué)習(xí)是建立在他原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的罢艾，只有認(rèn)知達到了學(xué)習(xí)起來才是真正的學(xué)習(xí)楣颠，是真正的理解了，學(xué)會了咐蚯，而不是填鴨是的學(xué)習(xí)童漩。
這種認(rèn)知的提高不僅僅是學(xué)校書本上的，更多的自己的體驗和各種課外書籍對認(rèn)知的補充和拓展春锋。孩子的眼界不能只是盯在學(xué)校的書本上矫膨。
每個孩子有每個孩子的認(rèn)知特點和節(jié)奏，學(xué)校只是代表主流的教育規(guī)范看疙。而小孩的成長是需要過程的豆拨，某一時刻某一階段的學(xué)習(xí)成果并不能成為一個孩子的標(biāo)簽。
而之前的學(xué)校和培訓(xùn)教育恰恰是在為小孩的某一階段的標(biāo)簽去服務(wù)的能庆。而這樣的競爭激化的是家長的焦慮施禾。磨去的是小孩自主學(xué)習(xí)的興趣。
雙減政策減掉了外在的評判搁胆，讓學(xué)習(xí)向內(nèi)化弥搞，更注重了小孩的自主學(xué)習(xí)能力邮绿。每個小孩對知識的好奇是學(xué)習(xí)最重要的動力和引導(dǎo)力。
這個時候更重要的是家長的引導(dǎo)與陪伴攀例，讓小孩保持對知識的好奇船逮。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
家長要做好家長應(yīng)該做的粤铭，多學(xué)習(xí)挖胃，多帶領(lǐng)，多引導(dǎo)梆惯，保持耐心酱鸭，不要被焦慮帶偏了節(jié)奏。
