開(kāi)課前五分鐘，我就站在教室門(mén)外候課抖拦。路過(guò)同事笑問(wèn)：“這么早來(lái)上課吧ā？”“嗯态罪∝眩”其實(shí)我是想利用開(kāi)課前的時(shí)間多和孩子們作些情感鏈接與思想交流。
門(mén)打開(kāi)复颈，小啟出來(lái)走到我面前朝我微笑绩聘，我不禁笑了：“昨天徐老師取笑你你今天還來(lái)迎接我啊？”“嗯凿菩！我最喜歡你的課机杜！”小啟把我迎進(jìn)教室。我笑了衅谷，昨天他班主任取笑他的場(chǎng)景歷歷在目：“蔣老師還要你跑到門(mén)口去迎接椒拗？作業(yè)不好好做！明天上課你去把蔣老師背過(guò)來(lái)会喝！”我聽(tīng)后嘴都合不攏了陡叠。“也就只有美術(shù)老師會(huì)夸你們肢执，我看不出你們有什么好枉阵！”老師一邊說(shuō)一邊手不停批作業(yè)椅亚。我環(huán)顧課堂运沦，孩子們個(gè)個(gè)坐得端端正正斋陪，完全不顧班主任老師的調(diào)侃初婆。我也是依然我行我素，我喜歡和孩子們高能量互動(dòng)佣赖。
再看看眼前這個(gè)調(diào)皮孩子彪标，他那樣熱情禮貌地來(lái)迎接我鸠真，多好诗宣！親其師才能信其道膘怕，看來(lái)我已經(jīng)走進(jìn)他的心里被收到了。繼續(xù)強(qiáng)化他的好行為：“謝謝你歡迎我哦召庞！我感覺(jué)我很被重視岛心，因?yàn)槟愕倪@份重視，我會(huì)更好地上課篮灼！”他開(kāi)心地回到講臺(tái)前的特殊位置忘古。其實(shí)這樣的孩子更需要重視與正面強(qiáng)化。
同學(xué)們已經(jīng)全部坐得端端正正诅诱。我掃視全場(chǎng)髓堪，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的作業(yè)本與畫(huà)具都擺放在左上角。好習(xí)慣初步形成娘荡！“我就是喜歡到你們班來(lái)上課干旁，走進(jìn)來(lái)人特別舒服，坐得好答得好畫(huà)得好炮沐！”他們一聽(tīng)背挺得更直疤孕，前后面同學(xué)還挪了挪屁股，一組成員坐成了一條線(xiàn)央拖。
我一排排走過(guò)去：“哇哇哇！怎么都那么有序呢？”我故意一個(gè)個(gè)看過(guò)去鲜戒，還有同學(xué)繼續(xù)挪挪已經(jīng)放好的作業(yè)本专控。我更加欣喜更加仔細(xì)地看，保證嘉許的眼神與每個(gè)同學(xué)對(duì)接一次遏餐÷赘“哇！我終于找到一個(gè)沒(méi)做準(zhǔn)備工作的哦失都！”他的眼淚立即漫出來(lái)柏蘑。我聯(lián)想到剛剛進(jìn)教室他還被老師叫在前面訓(xùn)話(huà)的情景：“你是不是沒(méi)來(lái)得及做準(zhǔn)備工作啊粹庞？”“嗯……”他點(diǎn)頭咳焚，眼淚落下來(lái)，說(shuō)明他內(nèi)心也是很想要上進(jìn)的庞溜「锇耄“嗯，你今天情況特殊可以諒解流码，以后爭(zhēng)取不被批就可以了對(duì)嗎又官？”我和顏悅色。他又點(diǎn)點(diǎn)頭漫试，轉(zhuǎn)身做好了準(zhǔn)備工作后端坐一旁六敬。
轉(zhuǎn)到最后一組，第一位同學(xué)的桌上空無(wú)一物驾荣，但是坐得挺端正外构。“你是什么情況秘车？”我的印象中他也是個(gè)學(xué)困生典勇，不帶東西貌似是常態(tài)《Ｅ浚“我忘記帶學(xué)具包了……”他有些難為情割笙。“偶爾還是經(jīng)常眯亦？”“第一次伤溉！”他同桌插嘴。
? “好妻率！目前他遇到一個(gè)困難乱顾，你們說(shuō)怎么辦？”我期待他們頭腦風(fēng)暴互幫互助宫静∽呔唬“罰抄課文券时！”“出去罰站！”“……”同學(xué)們七嘴八舌伏伯，傳統(tǒng)教育手段下的孩子都是這種習(xí)慣性思維橘洞。懲罰沒(méi)做到的行為成了根深蒂固的慣性思維。這種條件反射式的行為都是違背價(jià)值感提升原理的说搅，我作為一個(gè)懂得心理學(xué)的老師必須扭轉(zhuǎn)這種心智模式與育人氛圍炸枣。教育是以提升孩子們的精神追求與高自我價(jià)值感的春風(fēng)化雨般的存在。
我笑了：“他現(xiàn)在有一個(gè)目標(biāo)要去完成——那就是東西沒(méi)帶弄唧，但是仍然要能畫(huà)完适肠，有什么辦法嗎？”“借張白紙候引！”“上課認(rèn)真聽(tīng)侯养！”“看同桌的書(shū)！”引領(lǐng)大家把注意力焦點(diǎn)調(diào)整過(guò)來(lái)背伴，真正的頭腦風(fēng)暴開(kāi)始了沸毁！建設(shè)性意見(jiàn)滿(mǎn)天飛了。
? “太好了傻寂！你自己感覺(jué)此刻能量狀態(tài)怎樣息尺？打算采用哪種方案內(nèi)容呢？”我笑瞇瞇地問(wèn)他疾掰。他恭恭敬敬地站起來(lái)：“我一開(kāi)始就是感覺(jué)害怕搂誉、被孤立，但是現(xiàn)在我感覺(jué)溫暖静檬、有力量炭懊。我打算借張紙，認(rèn)真聽(tīng)拂檩，回家后貼在作業(yè)本上侮腹！”他聲音越來(lái)越響亮！“好稻励！能夠自己動(dòng)腦綜合各種意見(jiàn)父阻，解決問(wèn)題的能力提升！加十分望抽！”我們的記分大臣幫他畫(huà)下紅紅的一筆加矛，他得意地一掃剛剛的沮喪，坐得更筆挺了煤篙！
? “同學(xué)們剛剛有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)斟览，你們一開(kāi)始注意力方向都在障礙和困難上，各種懲罰措施辑奈，他的狀態(tài)動(dòng)力都很低苛茂。但是你們幫助他看目標(biāo)看下一步做什么已烤，你們不但解決了問(wèn)題，還幫助他做了情感鏈接味悄，他的狀態(tài)也不一樣了是嗎草戈？”“是！”大家異口同聲侍瑟。又一次“洗腦”成功。孩子們都是可塑性強(qiáng)的丙猬，你輸入什么比較多他們就呈現(xiàn)什么比較多涨颜。
? “這就是成功人士與失敗人士的思維區(qū)別。積極的人總是看目標(biāo)茧球，消極的人總是看障礙庭瑰。其實(shí)障礙就是通向你們家那條路上的那個(gè)大坑，你看到那坑是不走了抢埋？還是繞過(guò)坑或者繞道走另一條路暗稹？”“肯定是繞道走熬韭ⅰ穷吮！”有幾個(gè)快嘴搶答〖⑴“哇捡鱼！目標(biāo)明確意向強(qiáng)烈，那你們平時(shí)遇到困難也要抱著這種想法就會(huì)怎樣酷愧？”“想辦法解決驾诈！”“繞開(kāi)障礙！”我又請(qǐng)記分大臣一一記下好答案的所有小伙伴溶浴。教室里春光明媚乍迄，如果說(shuō)一開(kāi)始他們的坐、物品擺放等只是外在士败，那現(xiàn)在他們的內(nèi)在能量也已經(jīng)超過(guò)200了闯两，高情緒高能量狀態(tài)學(xué)東西才會(huì)又快又學(xué)得進(jìn)。
? “好拱烁！今天的成長(zhǎng)小課堂有沒(méi)有學(xué)到東西生蚁？”“有！”原來(lái)那個(gè)被孤立的小立首先舉高手：“我覺(jué)得同學(xué)有困難我們要想著怎么去幫助他而不是去懲罰他戏自！”我朝他豎豎拇指邦投，朝記分大臣喊：“加十分！”“我覺(jué)得我們要調(diào)整我們看事情的注意力方向擅笔！”“我學(xué)到了遇到事情要有AB兩套方案志衣！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng)屯援，我讓記分大臣紛紛記上他們的答案分?jǐn)?shù)。即時(shí)反饋加看板分?jǐn)?shù)念脯，他們?nèi)呵榧ぐ耗蟆€(gè)個(gè)都在自己的發(fā)展區(qū)拿到了不同成果。專(zhuān)注投入有所思考有所得就要加分绿店，每個(gè)人都有獨(dú)立思考展現(xiàn)自己的聰明才智的機(jī)會(huì)吉懊！人的自信就是在這一次次做到并被看到中培養(yǎng)出來(lái)的！
? “好假勿！五分鐘結(jié)束借嗽，今天我們學(xué)習(xí)《理想的居住環(huán)境》……”
孩子們的背更直了，狀態(tài)更好转培。每個(gè)人的眼睛都是閃閃發(fā)光的恶导。
不用分?jǐn)?shù)名次看死人，更多用成長(zhǎng)發(fā)展眼光支持全人教育浸须，讓人人活出大寫(xiě)的自己惨寿、每天超越昨天的自己，小手林立删窒、小臉通紅的快樂(lè)高效學(xué)習(xí)課堂也是我的理想課堂裂垦。但愿更多的人可以活出獨(dú)屬于自己的精彩！
