摩擦力這一節(jié)內(nèi)容，在整個(gè)力學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)俐巴，不過(guò)由于文凱這一部分準(zhǔn)備十分充分骨望，所以對(duì)難點(diǎn)的突破與對(duì)重點(diǎn)的把握都比較好。
我感覺(jué)文凱經(jīng)過(guò)這接近一個(gè)月左右的時(shí)間的磨練欣舵，各個(gè)方面的能力已經(jīng)取得很大的進(jìn)步擎鸠、甚至是蛻變。我認(rèn)為文凱最大的進(jìn)步在于：
第一缘圈，自信心的提升劣光，對(duì)課堂的掌控力的提升。文凱在這兩節(jié)課上糟把，我認(rèn)為已經(jīng)做到了完全的自信绢涡、徹底的放松、絕對(duì)的掌控遣疯，這是一個(gè)蛻變雄可。
第二，課堂氣氛非沉矸妫活躍滞项，與學(xué)生互動(dòng)非常自然，能夠與學(xué)生一起high起來(lái)夭坪，在互動(dòng)中不斷的提出問(wèn)題文判、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題室梅。
第三戏仓，文凱的板書(shū)已經(jīng)發(fā)生了蛻變疚宇，現(xiàn)在板書(shū)基本上非常的規(guī)范。
第四赏殃，能夠在課堂上隨時(shí)穿插實(shí)驗(yàn)敷待，并且能夠用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題，這一點(diǎn)做得非常好仁热。比如榜揖，ag哥提出不同的接觸面上動(dòng)摩擦因素不同，文凱馬上就現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己來(lái)感受不同接觸面上的粗糙程度抗蠢。還引入了用手指摩擦桌面這一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)举哟，從而讓學(xué)生感受摩擦力的方向與摩擦力的大小。另外迅矛，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)做實(shí)驗(yàn)妨猩，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究最大靜摩擦力大還是滑動(dòng)摩擦力大，這也是這一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)秽褒。
不足之處在于：
第一壶硅，在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，要提煉出關(guān)鍵詞销斟，要設(shè)計(jì)出一定的結(jié)構(gòu)庐椒。比如，靜摩擦力部分板書(shū)的結(jié)構(gòu)就應(yīng)該是：靜摩擦力的定義票堵，靜摩擦力產(chǎn)生的條件扼睬，靜摩擦力的大小逮栅，靜摩擦力的方向悴势。同樣，滑動(dòng)摩擦力也可以遵循這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)措伐。
第二特纤，后面在畫物體在傳送帶上的運(yùn)動(dòng)時(shí)，那個(gè)傳送帶畫的太業(yè)余了侥加，需要改進(jìn)捧存。而且，這個(gè)地方還存在表述的不嚴(yán)謹(jǐn)担败。當(dāng)你把一個(gè)物體拋上傳送帶的時(shí)候昔穴，事實(shí)上物體的速度和傳送帶的速度大小關(guān)系是不確定的，物體的速度有可能大于提前、有可能等于吗货、還有可能小于傳送帶的速度。
第三狈网，在課堂上要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)宙搬，對(duì)學(xué)生所提出的要求要給予積極的回應(yīng)笨腥，動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的問(wèn)題與需求。比如勇垛，在講某一個(gè)題的時(shí)候脖母，國(guó)瓊說(shuō)她要來(lái)分析，但是作為老師你沒(méi)有做出任何的反應(yīng)闲孤，而是自己把這個(gè)題一直講下去谆级。
第四，當(dāng)你站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生來(lái)描述方向的時(shí)候讼积，一定要特別注意你的左邊就是學(xué)生的右邊哨苛，你的右邊是學(xué)生的左邊。你描述小車的運(yùn)動(dòng)方向時(shí)應(yīng)該要告訴學(xué)生是他們的右邊還是你的右邊币砂。
