TF3-1通關技能其一是【編劇本】装蓬，P71著拭，僅有十余行文字介紹。一些伙伴對啥是劇本都還是一頭霧水矛物，更遑論要編劇本一說了茫死。拆書君為此再寫一篇關于【編劇本】的簡書，為你解憂履羞。
一峦萎、為啥要學編劇本屡久？
認知心理學和腦科學有一個重要的關于學習的研究成果：在大腦中過一遍，等于實際應用了一遍爱榔。
這里面有一個隱藏在現(xiàn)象后面的學習原理：認知心理學和腦科學有一個重要的關于學習的研究成果：在大腦中過一遍被环，等于實際應用了一遍。
我給大家分享一個關于我一位師兄學英語的故事：同事們經常一起集中學習详幽，閑暇之余筛欢，其他同事消磨時間的方式是打撲克、聊天唇聘、沖殼子版姑，師兄早早上床捂著被子休息了。英語口語方面迟郎，大家既沒見到師兄有什么特別擅長之處剥险，也沒見到像有些人那樣，早起背單詞宪肖、晚睡聽廣播表制，一幅認真學英語的樣子。
有一次控乾，空客公司維修專家來公司做技術交流么介，我這師兄吧啦吧啦飚出一口流利英語，讓同事嘆為觀止蜕衡，都納悶壤短，“竟不知這小子還會這一出！衷咽？”有同事問起這事鸽扁，師兄說到蒜绽，“你們以為我老早就會镶骗，平時在裝逼？還真是被逼的躲雅。平時早早躺床上鼎姊，不是在睡覺，我那是在想象怎么和老外對話相赁，他會怎么說相寇，我該怎么答，我要怎么問钮科，他會怎么回唤衫。英語溝通能力就這么練上的∶喔”
大家可想而知佳励，學習時休里，用“在腦子里過一遍”的神奇效果。
既然有那么神奇的力量赃承，教會別人編劇本妙黍，同時習得相關的致用技能，那得是多大的功德瞧剖？
二拭嫁、劇本是個好東東！
拜訪了一下度娘抓于，娘娘回話啦做粤，說：
劇本是一種文學體裁，是戲劇藝術創(chuàng)作的文本基礎捉撮，編導與演員根據劇本進行演出驮宴。
劇本主要由臺詞和舞臺指示組成。對話呕缭、獨白堵泽、旁白都采用代言體，在戲曲恢总、歌劇中則常用唱詞來表現(xiàn)迎罗。
劇本中的舞臺指示是以劇作者的口氣來寫的敘述性的文字說明。
包括對劇情發(fā)生的時間片仿、地點的交代纹安，對劇中人物的形象特征、形體動作及內心活動的描述,對場景砂豌、氣氛的說明厢岂，以及對布景、燈光阳距、音響效果等方面的要求塔粒。
娘娘編得太專業(yè)了！反正我沒有看懂是怎么回事的筐摘。同學卒茬，看你的了。
三咖熟、怎么編出好效果圃酵？
筆者在之前簡書里已經說過怎么編劇本，這次簡書重點就在編出好效果上面了馍管。
第一步：熟悉標準劇本
即讓學習者熟悉標準劇本郭赐。怎么編，才編得出讓人深夜都愿意約你吃飯喝茶談心（容易入戲）的Mini劇本确沸？既然是教人編劇本捌锭，拆書家應要求學習者設計的劇本要符合一些標準：
1）有戲唱躬存。劇本內容一定要有需要解決的問題或沖突，就是說要“有好戲唱”舀锨、“有好戲看”岭洲；
2）有用場。學習者要提前預估坎匿，或“目測”到盾剩，本次拆書【I】環(huán)節(jié)講解到的技能How，是可以解決這個問題的替蔬。但不一定是唯一的解決方案告私；
3）有預判。背景和人物設置承桥，可以是學習者未來很可能遇到的場景驻粟。這樣，學習和真正應用和改變行為的可能性會大大增加凶异；
4）有運用蜀撑。劇本中，明確要求其中的角色有運用【I】環(huán)節(jié)講解到的技能How來剩彬，至少部分解決了問題或沖突酷麦；
5）有規(guī)范。設計出人物喉恋、情節(jié)變化（包括：起因沃饶、經過、結果）和當時雙方的對話轻黑、動作等糊肤，符合Mini劇本規(guī)范;
6）有標題。學習者能夠給劇本設計一個概括性的主題氓鄙，更佳馆揉。絕對的加分項哈。
第二步：模仿標準指令
即讓拆書家模仿標準指令玖详。那把介，拆書家應如何發(fā)出編劇本之指令勤讽？學習者就可以編出讓致用技能How有“在大腦中過一遍”效果的劇本呢蟋座？讓我們來看看示范。
示范：請自己編一小段故事脚牍，幾百字即可向臀，設計出人物、情節(jié)變化（包括：起因诸狭、經過券膀、結果）和當時雙方的對話君纫、動作等，其中部分對話使用“探究-神入”交替推進的技巧芹彬。摘要寫在一張紙上蓄髓。時間5分鐘。五分鐘后我們請人站起來講講他的劇本舒帮。
模仿：請自己編一小段故事会喝，幾百字即可，設計出人物玩郊、情節(jié)變化（包括：起因肢执、經過、結果）和當時雙方的對話译红、動作等预茄，其中部分對話使用【“關鍵對話”/“非暴力溝通”/“壓榨式提問”】交替推進的技巧。摘要寫在一張紙上侦厚。時間5分鐘耻陕。五分鐘后我們請人站起來講講他的劇本。
發(fā)指令刨沦，最討巧的一個技巧淮蜈，就是在某個標準指令基礎上，你只需要把【其中部分對話使用“探究-神入”交替推進的技巧】中“探究-神入”幾個字已卷，替換作你的技能方法名稱梧田，如“關鍵對話”、“非暴力溝通”侧蘸、“壓榨式提問”等等即可裁眯。
拆書，我們最提倡的就是"拿來主義"讳癌！
第三步：提供標準模板
即讓拆書家提供標準模板現(xiàn)場逢艘。不是每個學習者都懂如何編劇本，咋辦骤菠？肯定有人想到了它改，至少我想到了，有個單頁的劇本編寫模板在手商乎，不用再去給學習者普及編劇本的知識央拖，討論以后學習者只管填空，不是更輕松？
在網上摸索一陣子鲜戒，結合我的拆書和做觀察家經驗专控，也借鑒了TF3-1審核專員Q學徒分享的案例分享，我自己也琢磨了一個拆書時劇本編寫的一個大致模板遏餐，有興趣的拆書伙伴可嘗試用一用伦腐，看療效。
現(xiàn)場需要簡要講解模板使用規(guī)則失都、答疑蔗牡。具體可見簡書文末鏈接。
第四步：書寫分享點評
即讓學習者書寫分享點評嗅剖。這一步辩越，往往是拆書家最容易忽略的地方。在大家寫好劇本以后信粮，要求請人起來分享黔攒，即符合晉級要求。
在拆書家演武場强缘、拆書課時督惰，還應該增加一些細節(jié)。比如旅掂，拆書家可要求學習者寫完自己的劇本后赏胚，閉上眼睛在大腦里一幀幀演練一遍，隨后再請人來分享自己的劇本商虐。
問問他觉阅，“你覺得這個劇本編得出彩的地方在哪里？”
再問問其他伙伴秘车，“這個出彩的地方在哪里典勇？”
“這個劇本交在你手里，你來審叮趴，你會在哪里做些不一樣的處理割笙？”等等，增加學習者相互點評的環(huán)節(jié)眯亦。
相互點評伤溉，往往會碰撞出意想不到的思維火花出來。
四妻率、其他
1.手冊P71乱顾，寫到，“TF3-1新技能》》【A2】催化學習者應用（Part3）舌涨，解鎖【A2】新技能：教學習者編劇本糯耍∪幼郑”
這里是備注是Part3囊嘉，那對應的Part2和Part1是什么呢温技？請拆書愛好者查手冊，自己解開謎底扭粱，在評論欄留言舵鳞。
2.澄清一下，許多拆書家以為【學習者編劇本】是一個【A3】技能琢蛤。
錯蜓堕！錯！錯博其！本關教習的【學習者編劇本】之技能套才，其實是一個【A2】技能點。為什么這么說呢慕淡？
一是強調現(xiàn)場每位學習者獨自編寫背伴，不是現(xiàn)場小組討論、角色扮演峰髓；
二是強調“背景和人物設置傻寂，可以是學習者未來很可能遇到的場景”；劇本中携兵，“有角色運用剛剛學的知識成功解決了問題疾掰。”
以上這兩點徐紧，都說明編劇本是一個A2技能静檬，而非A3技能。
3.忍受并级、接受巴柿、享受。
可能有伙伴認為套用模板是一件很Low的事死遭。學習上有個說法广恢，忍受、接受呀潭、享受钉迷。開初，先生硬地忍受拆書晉級時的苛刻硬性要求钠署，再在晉級過程中去慢慢理解糠聪、接受，最后再來自由發(fā)揮谐鼎、自如運用舰蟆，慢慢享受拆書法帶來的學習樂趣。
4.推薦三級拆書家野人大叔的TF3-1拆書實錄：拆解書目: 《影響力》。
5.當我們熟悉上面分享的四步法：第一步：讓學習者熟悉標準劇本身害；第二步：讓拆書家模仿標準指令味悄；第三步：讓拆書家提供標準模板；第四步：讓學習者書寫分享點評塌鸯。
相信自己侍瑟，5分鐘之內，你就可以培養(yǎng)出一大波編劇丙猬，一定不用擔心沒男演員涨颜、女演員深夜里、熱切找你吃宵夜茧球、喝啤酒庭瑰、切磋劇本的。仿佛導演界都知道一個行規(guī)抢埋，好飯不怕晚弹灭，討論好劇本也不怕晚啊羹令！
本篇簡書鲤屡，是對《5分鐘培養(yǎng)一大波編劇，誰信福侈？我信酒来，我能。》的迭代升級肪凛。
一家之言堰汉，歡迎留言。
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這里是拆書幫成都蜀漢分舵三級拆書家 楊聚東 2018.08.06
