在中美班督導(dǎo)組學(xué)習(xí)的時(shí)候茂缚，我的導(dǎo)師阿諾德說：“關(guān)于督導(dǎo)的書籍和相關(guān)的文章不是很多”戏罢。當(dāng)時(shí)我就有一個想法，如果可以阱佛，我想為這個領(lǐng)域做點(diǎn)什么帖汞。或者是一些感受凑术，或者是一點(diǎn)分享翩蘸，或者僅僅提供一些視角。為自己和同行或者后來的人提供一點(diǎn)角度來看淮逊，思考催首。探索。
首先泄鹏，我想分享自己被督導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和感覺郎任，很有幸的是，從一開始备籽，我遇見的督導(dǎo)師是來自哥倫比亞大學(xué)的林奇老師舶治。他一頭白發(fā)和白胡子分井，第一眼看見你會以為遇見了圣誕老人，他開玩笑說：“康伯格會說他是一個太仁慈霉猛，太溫和的治療師”尺锚。但是，作為他的學(xué)生惜浅，我會感覺到他的仁慈和溫和本身就有療癒的功能瘫辩。
他從來不會在督導(dǎo)的過程中咄咄逼人，不會讓呈報(bào)個案的人感覺羞愧難當(dāng)坛悉，自愧不如伐厌，他會告訴你，在治療的過程中裸影，沒有完美的回應(yīng)挣轨，但是有不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，我們不必要追求完美的回應(yīng)轩猩，但是要避免不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)刃唐。其原理是因?yàn)槲覀兛梢允遣煌昝溃腿缤覀兊母改附缧麄兛梢圆煌昝阑ⅲ侨绻磺‘?dāng)?shù)幕貞?yīng)，可能再次創(chuàng)傷我們的來訪者浊猾，就如同我們的父母一樣抖甘，即使他們心里是愛孩子的，但是不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式葫慎，可能讓孩子感受不到愛衔彻，甚至更多的的感受到的是焦慮，恐懼偷办，傷害艰额！
我一直喜歡這樣一個觀點(diǎn)，我們需要尊重他人椒涯，因?yàn)槲覀冃枰说淖鹬乇冢覀冃枰斫馑耍驗(yàn)槲覀冃枰说睦斫夥掀瘢谏穆猛局凶娲辏覀円试S自己看見別人的猶豫彷徨，因?yàn)槲覀冏约阂矔q豫仿徨湖苞。
做為督導(dǎo)師拯欧，我們需要看見來訪者，看見我們的治療師的猶豫彷徨财骨，并且有能力去抱持理解他們的猶豫彷徨镐作。幫助治療師理解他們的來訪者的同時(shí)藏姐。也可以感覺到自己被支持，被滋養(yǎng)该贾，被理解和被督導(dǎo)師當(dāng)成真正的人被尊重包各。我們可以試想一下，如果一個年輕的靶庙，對個案感覺焦慮的沒有經(jīng)驗(yàn)的治療師本身就沒有在被督導(dǎo)的過程中得到足夠的被尊重，被看見娃属，被理解和支持六荒，他是沒有辦法去真正尊重，看見矾端，理解掏击，支持他們的來訪者的。
所以秩铆，我尋找督導(dǎo)師的過程是很謹(jǐn)慎的砚亭，因?yàn)槿松牡谝粋€導(dǎo)師對一個人很重要，我們?nèi)烁竦男纬珊臀覀兊酿B(yǎng)育者息息相關(guān)殴玛。我們工作的風(fēng)格也會深受我們的導(dǎo)師的影響捅膘。
我在親子講座中喜歡和家長們溝通一個理念，我們不能要求我們的孩子擁有我們自己沒有的東西滚粟。同樣寻仗，我認(rèn)為不管是個人體驗(yàn)還是個案督導(dǎo)。這種關(guān)系凡壤，應(yīng)該是一種健康署尤，滋養(yǎng)，讓來訪者或者治療師更加穩(wěn)定的亚侠，安全的曹体，健康的，懂的在生活中還原我們與生俱來的趨樂避苦的本能硝烂，修復(fù)我們的來訪者在成長過程中從被虐施虐中追尋隱密的快感這種扭曲的關(guān)系模式箕别。但是可怕的是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少治療師推崇一種被虐的督導(dǎo)滞谢。還有不少人稱究孕，感覺被虐的酸爽。這讓想起一個詞爹凹，強(qiáng)迫性重復(fù)厨诸。我們可以想象，這樣一種認(rèn)同虐就是爽的治療師禾酱，在治療過程中會不會對自己的來訪者施受虐微酬，就好像一個認(rèn)同父母打我罵我就是愛我绘趋，這樣一個人長大成人以后，會不會認(rèn)同父母打是親颗管，罵是愛的模式去虐自己的孩子陷遮？
一個足夠好的督導(dǎo)，不會因?yàn)橐@示自己多么高明而去挫敗垦江，貶低來尋求專業(yè)支持的治療師帽馋。也不是要讓你的來訪者覺得你有多可愛，而是讓他們感覺到他們被理解比吭，被支持绽族，被尊重，然后他們再以相同的力量去支持衩藤，理解吧慢，尊重他們的來訪者。這應(yīng)該是一個督導(dǎo)師最基礎(chǔ)的能力和態(tài)度赏表。
