——讀《中國教育現(xiàn)狀：缺失的制度+焦慮的家長+疲憊的學(xué)生》
按語：旅美教育家黃全愈說：“考上北大啸胧、清華的只是一流的考生，并不是一流的學(xué)生算行，更不等于一流的人才刨仑≈Ｅ担”
上高一的孩子期中考試的結(jié)果出來了。與往昔比較杉武，這次成績近乎經(jīng)歷了滑鐵盧辙诞。看著孩子眼淚汪汪的委屈神情轻抱，作為家長內(nèi)心可謂是打翻了五味雜陳飞涂。而身為教師，從職業(yè)的角度仔細回憶孩子在學(xué)習(xí)上花費的時間和精力祈搜，可以說是近乎完美地詮釋了“只要學(xué)不死较店，就往死里學(xué)”的要義。不論是孩子容燕，還是成年人梁呈，當付出與回饋不能匹配，而且發(fā)生巨大的背離時蘸秘，不管是從心理上官卡，還是從情感上都是無法承受的。孩子所遭受的委屈看在眼里醋虏，但內(nèi)心思考更多的當是造成這種結(jié)果的原因寻咒。
從因果論的角度看，一果多因颈嚼，一因多果和多因多果是最基本的表現(xiàn)形式仔涩。而就孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種暫時性的結(jié)果，是無法改變的粘舟，推究造成這種結(jié)果的原因應(yīng)該是復(fù)雜的。但其中有一個永遠繞不過去的話題就是中國現(xiàn)行的教育生態(tài)佩研。進入新的歷史時期柑肴，時代的發(fā)展對人才的需求已經(jīng)遠遠突破傳統(tǒng)的模式。新標準旬薯，自然就有新的要求晰骑。這種新需求最終要通過教育進行落實。正是為了給新時代的新教育的革故鼎新保駕護航，“國一號”——從國家和政府的層面出臺的第一部指導(dǎo)中國教育未來發(fā)展的意見和“部多條”——教育部為了規(guī)范辦學(xué)行為和教師的從業(yè)規(guī)范而出臺的多部專門性的文件從頂層對教育的發(fā)展提出了宏觀的要求硕舆，而且從制度的層面劃定了清晰的路徑秽荞。而與之相匹配的是各級地方政府在貫徹高層關(guān)于教育的指導(dǎo)性文件精神的前提下，根據(jù)地域特點抚官，結(jié)合當?shù)亟逃l(fā)展的實際情況也相應(yīng)地出臺了一地方性的法律法規(guī)扬跋。和以往比較，能夠從國家和政府的層面出臺專門性的文件指導(dǎo)和規(guī)范教育還是前所未有的凌节。政府之所以對教育投注這么大的關(guān)注度钦听，一個方面說明對教育的重視，他們已經(jīng)充分體認到“百年大計倍奢，教育為本”在現(xiàn)實存在和未來發(fā)展中的重要意義朴上，另一方面也已經(jīng)意識到現(xiàn)行教育存在的弊端，一些頑疾如果再不進行割除卒煞，其對教育的發(fā)展和對國家和民族振興將會貽害無窮痪宰。作為教育大軍中的一員，當看到這些白紙黑字的紅頭文件層層下發(fā)畔裕，并被嚴格要求層層落實時衣撬，似乎感受到新時代新教育的春風(fēng)即將吹來。
可是柴钻，理想畢竟是理想淮韭，現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實。文字只能是文字贴届，當具體落實遇到現(xiàn)實時靠粪，所有的美好都失去了應(yīng)有的況味。就中國教育的現(xiàn)狀看毫蚓，“國內(nèi)學(xué)生壓力大占键，學(xué)習(xí)時間長，成本居高不下元潘，整體成材率低”是不爭的事實畔乙。在奧數(shù)、特長成為敲開名校翩概、重點大學(xué)紅磚的時代牲距，催生的五花八門的培訓(xùn)機構(gòu)成為社會上亮麗的風(fēng)景；當政府從制度的層面對奧數(shù)和各種特長生動刀子后钥庇，那些極富個性特色的培訓(xùn)機構(gòu)似乎出現(xiàn)了門可羅雀的冷清牍鞠，但經(jīng)過一段時間的沉寂和蓄勢之后，各種以迎合家庭需求的與時俱進的新的培訓(xùn)模式又似雨后春筍般出現(xiàn)的華夏大地评姨∧咽觯“不讓孩子輸在起跑線上”，自成為商家為賺得盆滿缽足而精心設(shè)計的標語后，其釋放的巨大磁力吸引著那些望子成龍胁后，望女成鳳的家長們店读。而當“課堂不教，課下教”的現(xiàn)象經(jīng)過部長在世界媒體的閃光燈下曝光之后攀芯，公眾隱隱感受到對教育進行大手術(shù)有一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的緊迫屯断。于是，一場自上而下的教育整治拉開了序幕敲才。但是裹纳，一段熱鬧過后，認真審視教育的現(xiàn)狀紧武，除了留下一些響亮的口號剃氧，創(chuàng)造一些新的教育管理名詞外，真正觸及教育沉疴阻星，并進行割除的似乎沒有多少朋鞍。規(guī)范社會培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)行為，看上去力度之大前所未有妥箕，可是當換了門庭滥酥，改了口號后，違規(guī)違法也就變得名正言順畦幢；下大力氣減輕學(xué)生的負擔(dān)坎吻，結(jié)果是“課業(yè)減負的問題，各級政府不斷出臺各種措施宇葱，但適得其反瘦真。以前只是初中高中學(xué)習(xí)負擔(dān)重，現(xiàn)在小學(xué)幼兒園有過之而無不及黍瞧；以前只是學(xué)生壓力大诸尽，現(xiàn)在家長的負擔(dān)比學(xué)生還大”。
之所以出現(xiàn)這種預(yù)期與現(xiàn)實的背離印颤，癥結(jié)更多集中在教育體制的本身您机。“一考定終身”的選拔機制年局，讓“大部分的人际看，為了取得這場卡位戰(zhàn)的勝利，他們只能把所有的精力投入到各種備考之中矢否，全力以赴仿村，拼死一搏”?，“為了上大學(xué)兴喂，在高中就得拼命；為了上好高中，初中就得加班加點衣迷；初中和小學(xué)連著畏鼓，所以小學(xué)也不能放松；好小學(xué)入學(xué)要選拔壶谒，那就得從幼兒園開始努力”?云矫。于是就出現(xiàn)了“大家都在為分數(shù)，奔獨木橋汗菜，拼命拿錢補習(xí)或輔導(dǎo)让禀，家長和學(xué)生已經(jīng)身心非常疲憊了”這種極具中國特色的教育繁忙景象。而與這種教育體制遙相呼應(yīng)的陨界，則是社會盛行的“學(xué)歷論”和“名校論”巡揍。自孩子踏進學(xué)校的大門，一道隱性的教育“星光大道”在家長和社會的雙管鉗制下就開始在腳下鋪就：名牌幼兒園菌瘪，重點小學(xué)腮敌，重點初中的重點班，重點高中的尖子班俏扩。良好的開端是成功的一半糜工，享受好的資源，接受好的教育录淡，擁有終生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人脈資源捌木，這樣孩子的未來將是一片艷陽天。放眼大江南北的高中教育嫉戚，幾乎每一所學(xué)校都把向北大刨裆、清華等“985、211彼水、雙一流”高校輸送生源作為至高榮譽崔拥，也作為立校、興校追求的最高目標凤覆。學(xué)校要發(fā)展链瓦，家長期盼孩子成才，老師要借學(xué)生揚名立萬盯桦，三座大山重壓在孩子孱弱的肩膀上慈俯。為了達成各方的心理需求，孩子只能“熱愛學(xué)習(xí)拥峦、刻苦用功贴膘、心無旁騖、擅長考試”略号。其結(jié)果又怎么樣呢刑峡？放眼天下洋闽，認真審視經(jīng)過中國特色的教育培養(yǎng)出來的人才的生存境遇，由于他們“心浮氣躁突梦、眼高手低诫舅、不講誠信，創(chuàng)造力不足”宫患，導(dǎo)致“畢業(yè)找工作越來越難刊懈，社會對大學(xué)生的評價也一天比一天低”。
造成這種結(jié)果的原因娃闲，其中一個重要的方面就是在幾千年前輩老祖宗重視和強調(diào)的“因材施教”的教育理念被當下人束之高閣虚汛，在“唯考試論和唯學(xué)歷論”的作用下，大量的極富天賦和潛質(zhì)的人才被埋沒皇帮，甚至被扼殺卷哩。蘇格拉底說：“我是一個助產(chǎn)婆，我的任務(wù)就是將真理從學(xué)生的心里引導(dǎo)出來玲献⊙程郏”“學(xué)習(xí)的本質(zhì)一定是建構(gòu)和引導(dǎo)。老師的任務(wù)就是幫助孩子進行知識的建構(gòu)捌年！”行走在中國教育的征途上瓢娜，不論是負重前行的家長，還是難以承受生命之重的學(xué)生礼预，還有很多失去自我的教育工作者眠砾，面對新時代的新要求，每一個人都應(yīng)該調(diào)整思維托酸，尤其是學(xué)校和家長褒颈。只有讓“學(xué)生明確個人的人生目標，并明白受教育是實現(xiàn)人生理想的途徑而非目的”的道理励堡，教育“教谷丸，上所施，下所效也”应结；“育刨疼，養(yǎng)子使作善也”的價值才能真正挖掘出來。如果真正能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的佳境鹅龄，家長和學(xué)校也就不需要謹小慎微揩慕，誠惶誠恐；社會上所有的應(yīng)時代之需的紅火的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)也就可以打烊歇業(yè)了扮休。（安徽省霍邱中學(xué) 陳士同）
