? ? 王君老師的導入懈涛，一如既往的簡潔蔽莱，她先讓學生說一些形容成熟男性美的詞語弟疆，學生說:高大威猛，智慧通達盗冷，身手矯健怠苔，臨危不亂。王老師一句切入正題:“今天我們在《背影》中會看到另外一個中年男人仪糖，也許和大家的期待不一樣柑司，請大家打開課文朗讀，并思考:《背影》是一篇寫什么的散文锅劝？? ”
? ? 學生讀完之后紛紛說是寫父愛的攒驰，寫兒子對父親的愛的。于是王老師將文章聚焦于寫父愛的段落故爵，也就是買橘子那段玻粪。王老師先請一位學生朗讀這段，讀完之后诬垂，王老師問學生讀出了什么劲室，學生說讀出了父親的愛。王老師再追問是什么樣的愛剥纷，學生就開始貼標簽了痹籍，說是偉大的愛，無私的愛晦鞋，無微不至的愛蹲缠。這種情形，我想老師們都遇到過悠垛∠叨ǎ或許在自己的課堂上，老師們都會去矯正确买。但是斤讥，在公開課上，要引導一個這樣的學生去貼近文本，是需要一定的勇氣的芭商。王老師并沒有避開派草，而是強力引導學生真正親近文本，手把手的教學生去咬文嚼字铛楣，攙扶著學生在文本中去走一遭近迁。雖然走的過程非常艱難，但是對學生的幫助卻非常大簸州。
? ? ? 王老師提醒學生注意“蹣跚”鉴竭、“爬”這些詞語，并強調父親爬的動作一一手“攀著”岸浑，腳“向上縮”搏存，身體“向左微傾”，而且身體肥胖矢洲，還穿著黑布大馬褂璧眠、深青布棉袍這樣臃腫的衣服。讓學生體會這樣的身材兵钮，這樣的穿著蛆橡，這樣的動作，父親是怎樣去愛?是無微不至的去愛嗎掘譬？
? ? ? 在王老師的引導下泰演，學生終于拋掉了“偉大、無私葱轩、無微不至”這些標簽睦焕，開始認真思考、用心感悟靴拱，然后說父親是努力的去愛垃喊，竭盡全力的去愛。
? ? 王老師進行總結袜炕，說父親竭盡的不僅是金錢本谜，還有體能。買橘子本來是一件平常事偎窘，但是對于父親卻成了一件需要竭盡全力才能完成的事乌助，所以這件事就感人了。
? ? 在王老師攙扶著學生在文本中走了一遭之后陌知，學生開始貼著語言去分析感悟他托，開始關注那些最細微的環(huán)節(jié)，比如:父親自己穿著布棉袍仆葡，卻用紫毛大衣給我鋪座位赏参。父親一再囑托茶房，再三叮囑我。
? ? 在“讀父”這個環(huán)節(jié)的結尾把篓，王老師讓同學們深情朗讀他自己創(chuàng)作的一首小詩:爸爸的愛是那再三的再三的叮囑/嘮叨一千遍一萬遍/還是不放心/爸爸的愛是那件黑布的大馬褂和深青布棉袍/不帥不酷/卻模糊了我的淚眼 /爸爸的愛是那件紫毛大衣/披在兒子的身上/自己穿的/卻是布馬褂布棉袍/爸爸的愛是那靠門的座位/千挑萬揀/一路上都牽著爸爸的視線/爸爸的愛是那蹣跚的腳步/是辛苦地走努力地爬/衰老笨拙遲緩/一點也不矯健/爸爸的愛/是那堆朱紅的橘子/像跳在冬天里的/一堆小小火焰纫溃。
? ? 接下來，王老師用一個問題韧掩，很自然地講學生的目光聚焦于兒子身上:“父親的愛皇耗，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎揍很？請你咬文嚼字，從字里行間來體味万伤≈匣冢”學生找出了很多兒子不理解父親的語句。然后敌买，王老師引導學生聚焦于文章最后一段父親給兒子的信中的矛盾之處简珠，出事，背影的背后虹钮，朱自清和父親幾十年的矛盾聋庵，讓學生談談自己從《背影》中還讀出了什么，學生說讀出了愛是艱難的芙粱，讀出了人生的苦痛祭玉，讀出了男人的不容易，讀出了愛是一種忍耐春畔，讀出了愛的無言脱货。王老師出示了自己寫的感悟:
身處亂世的凄惶
家道中落的傷感
母親離世的悲涼
事業(yè)衰頹的辛酸
父子生隙的隱痛
送子遠行的牽掛
無涯代溝的尷尬
年事漸高的頹唐
死期將至的惶恐
……
一個時代的風雨飄搖
一個家庭的凋零沒落
一對父子的情感戰(zhàn)爭
一個男人的事業(yè)敗退……
? ? ? 同時大屏幕出示“生之苦痛與愛之艱難”這幾個字，告訴同學們這篇散文很淺律姨，也很深振峻，經歷越多，懂得越多择份，讓學生課下慢慢的去悟扣孟。
? ? 我們教《背影》，往往著眼于父愛的偉大荣赶，王君老師卻挖掘出了父愛的非同尋常:愛是擔當凤价，是責任，是無私讯壶，是奉獻……愛同時也是誤解料仗，是等待，是妥協(xié)伏蚊，是包容……《背影》的價值立轧，并非寫出了愛的偉大，而是寫出了人性的不完美，和愛的不完美氛改。讓孩子通過《背影》帐萎，初步感受到父愛的艱難，父子情懷融合的艱難胜卤，對這個時代的孩子來說疆导，比單純的說父愛之偉大，更有意義葛躏。
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