作為教育寫(xiě)作研修班的學(xué)員疗隶，我再一次回看復(fù)習(xí)研修課程，依然覺(jué)得是教育的盛典糕韧，思維枫振、思想、方法的盛宴萤彩。
五場(chǎng)學(xué)習(xí)講座：張文質(zhì)《我從26年教育寫(xiě)作中歸納出來(lái)的六個(gè)關(guān)鍵詞》和《新手如何寫(xiě)成一本書(shū)》粪滤、李曉霞《如何出版一本富有生命氣息的書(shū)》、吳昕孺《寫(xiě)作從閱讀開(kāi)始》雀扶、孫明霞《基于教育實(shí)踐的主題寫(xiě)作》
四次學(xué)習(xí)分享：普利輝《出書(shū)杖小，讓我從一個(gè)奔跑者成長(zhǎng)為一個(gè)飛翔者》、華玉鳳《從37年班主任生涯中長(zhǎng)出來(lái)的書(shū)》愚墓、皮孟玲《從一個(gè)校長(zhǎng)的碎碎念到一本教育著作》予权、陳志紅《一本書(shū)的煉就與生成》
五個(gè)寫(xiě)作論壇：《教育寫(xiě)作與生命體驗(yàn)》、《從教師視角談寫(xiě)作的困惑和解決方案》浪册、《如何找到自己的寫(xiě)作主題》扫腺、《教育寫(xiě)作共同體的創(chuàng)建》、《我的寫(xiě)作規(guī)劃》
我一個(gè)字一個(gè)字的記下每一位老師的名字村象，一個(gè)字一個(gè)字打下每一次活動(dòng)的名稱笆环，不是為了湊日更的次數(shù)，而是以這種方式讓自己努力記下每一位老師的名字厚者，他們的所言所說(shuō)有我要學(xué)習(xí)的教育智慧和領(lǐng)悟高度躁劣；以這種方式更好的理解記憶關(guān)于教育、關(guān)于教學(xué)库菲、關(guān)于寫(xiě)作的思想账忘、方法和能力。各位教育大咖的傾囊相授熙宇，諄諄教導(dǎo)鳖擒，言傳身教，讓我為這一份教育的公德心感動(dòng)和感激奇颠！今天特別提及的是李曉霞老師的《如何出版一本富有生命氣息的書(shū)》败去。
中師生—研究生—博士生；小學(xué)老師—大學(xué)老師—全職媽媽—文質(zhì)教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)烈拒，曉霞老師的人生有多“折騰”，她的人生就有多精彩！曉霞老師是一個(gè)輕盈通透的人荆几。三次依然決然的公職辭職吓妆，是因?yàn)樗鞔_地知道自己需要的是什么，自己可以怎樣通過(guò)個(gè)人的努力去獲得自己所需要吨铸。曉霞老師是一個(gè)有思想的人行拢。她的講課文案思路條理，清新秀麗诞吱！可以透過(guò)一個(gè)人的文字去讀一個(gè)人舟奠，也可以通過(guò)一個(gè)人的表情和語(yǔ)言去讀一個(gè)人》课“清新秀麗”是我讀到的曉霞老師的筆風(fēng)和文風(fēng)沼瘫，所以很期待她的《我看到了教育的星辰大海》咙俩。曉霞老師不僅不是不會(huì)學(xué)習(xí)耿戚，而是極擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)人。她自稱是“全世界聽(tīng)張文質(zhì)老師課最多的人阿趁！”這一點(diǎn)毋容置疑膜蛔，我還想說(shuō)“她是全世界領(lǐng)悟文質(zhì)老師生命化教育思想最好的人〔闭螅”她文字的時(shí)時(shí)處處皂股， 角角落落都有生命化教育理念的溢出，不是刻意為之而是自然的流露命黔。曉霞老師應(yīng)該是文質(zhì)生命化教育理念的傳話筒呜呐，而此傳話筒非彼傳話筒，不是機(jī)械地纷铣，重復(fù)地卵史，死板地傳話 ，她傳播的在某種意義上不是話語(yǔ)而是通過(guò)話語(yǔ)領(lǐng)悟到的思想和內(nèi)涵搜立。她的文案中不止一次的呈現(xiàn)她讀的文質(zhì)老師的書(shū)和書(shū)中的金句以躯。這些金句不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)，是她領(lǐng)悟透的對(duì)她有益的的思想啄踊。像：
一個(gè)開(kāi)始反思的人忧设，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己再也走不出關(guān)于教育所有的記憶。同時(shí)他學(xué)會(huì)了用“教育”的視角颠通，審讀著所有的生活址晕。……所謂的教師顿锰，就是首先以“教育”的立場(chǎng)審視這個(gè)世界的人谨垃∑袈В——張文質(zhì)《張文質(zhì)說(shuō)2：生命的見(jiàn)證》我透過(guò)文字學(xué)到用“教育”的視角去審視我們的工作、生活和我們賴以生存的世界刘陶，應(yīng)該是更專業(yè)和更理性胳赌。
我所信賴的永遠(yuǎn)是個(gè)人的“教育史”，……不斷地自我書(shū)寫(xiě)匙隔。只要生命存在疑苫，我們便是受教育者，亦即教育者纷责。寫(xiě)作促使我不斷的閱讀捍掺。寫(xiě)作促進(jìn)我的“思”。寫(xiě)作使我的記憶復(fù)蘇了再膳⊥ξ穑——張文質(zhì)《唇舌的授權(quán)》我在文字中學(xué)到我們作為教師不僅是教育者也是受教育者，生命敘事會(huì)促進(jìn)我們反思自己的工作饵史，思考自己的生活满钟。
今天教育寫(xiě)作最大的問(wèn)題是沒(méi)有人的生命貫穿其中，沒(méi)有時(shí)代真實(shí)的痕跡胳喷，沒(méi)有靈魂的活動(dòng)和痛苦的掙扎湃番。——張文質(zhì)《唇舌的授權(quán)》我終于知道教師為什么有寫(xiě)作的無(wú)力感吭露，對(duì)自己寫(xiě)出的東西自我否定吠撮，與讀者又引不起共鳴，是因?yàn)椴徽鎸?shí)讲竿，沒(méi)有生命貫穿其中泥兰，沒(méi)有時(shí)代的痕跡， 沒(méi)有生命的活性题禀。
曉霞老師應(yīng)該是寫(xiě)作的導(dǎo)師鞋诗，從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，呈現(xiàn)幾十年寫(xiě)作的心路歷程迈嘹，手把手的傳授寫(xiě)作的方法削彬。她的寫(xiě)作指南我也很是受益！獨(dú)立精神：自由思考秀仲，自由判斷融痛，自由表達(dá)，在某種意義上應(yīng)該是自我生命與精神的變革神僵。深度思考：對(duì)任何一個(gè)觀點(diǎn)雁刷，一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)現(xiàn)象保礼，都要問(wèn)到底沛励。問(wèn)下去责语，問(wèn)下去，一直問(wèn)下去侯勉，就能問(wèn)出生命的真相鹦筹。真誠(chéng)寫(xiě)作：認(rèn)真觀察铝阐，用心體會(huì)址貌，認(rèn)真思考，用心書(shū)寫(xiě)徘键。寫(xiě)真事练对，說(shuō)真話，要善于把教育的事故寫(xiě)成教育的故事吹害，故事中要有人事物和生命的活態(tài)與糾結(jié)螟凭。真事出真話，真話打動(dòng)人它呀。準(zhǔn)確表達(dá)：對(duì)于我這也是最難做到的螺男。表達(dá)你真正想表達(dá)的意思，精準(zhǔn)表達(dá)自己的思維纵穿，自己的內(nèi)心下隧，當(dāng)然前提是有深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。有體驗(yàn)才有表達(dá)谓媒，有自己在場(chǎng)的體驗(yàn)淆院，表達(dá)才變得真實(shí)，準(zhǔn)確句惯，有價(jià)值土辩。
所以說(shuō)曉霞老師的“傳話”是對(duì)教育者在生命化教育思想中引領(lǐng)，把具有教育情懷的一個(gè)一個(gè)的個(gè)體引向同一個(gè)方向抢野，引向同一個(gè)群體 拷淘，報(bào)團(tuán)成長(zhǎng)，一起奔跑指孤。也許我就是跑的最慢的那個(gè)人 启涯，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我會(huì)一直跑下去邓厕！
