? ? 同課異構(gòu)是目前觀摩課中較為常見的一種形式溉箕，我也曾到別的地區(qū)和別的老師一起上過同課異構(gòu)課。說實(shí)話悦昵，壓力挺大的肴茄，唯恐在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)上不如別人但指，但往往會(huì)有不如人處寡痰，因?yàn)檎n堂本就是不完美的抗楔，是充滿遺憾的藝術(shù)，不可能面面俱到氓癌，每位老師都有自己理解文本的角度谓谦、課堂教學(xué)的風(fēng)格。聽同課異構(gòu)的課贪婉，找到“課感”很重要反粥，所謂“課感”，就是“聽課的感覺”疲迂，我們不是要評(píng)判出講課老師水平的高低才顿，而是要客觀分析他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的異同，帶給自己怎樣的啟示尤蒿，并進(jìn)行反思郑气，如果我來上這節(jié)課，又該如何設(shè)計(jì)腰池。
? 今天下午同課異構(gòu)的課題是《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》尾组， 這是一篇游記，描寫的是西藏地區(qū)的綺麗景觀示弓，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容不是很熟悉讳侨，理解起來不易，老師教起來也是挺有難度的奏属。
? ? 兩位老師的共同點(diǎn)是：都抓住了游記散文的特點(diǎn)—游蹤跨跨，思路很清晰，并通過對(duì)描寫美景的關(guān)鍵詞句的賞析囱皿，讓學(xué)生深入文本內(nèi)容勇婴，理解文意，從而感悟到作者滲透于字里行間的情感嘱腥。
? ? 不同之處在于耕渴，兩位老師在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上各有特色，郜老師的課樸素扎實(shí)齿兔，從知識(shí)積累到活動(dòng)設(shè)計(jì)萨螺，板塊清晰，頗有余映潮老師板塊式教學(xué)的風(fēng)采愧驱。李老師的課靈動(dòng)深邃，注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)椭盏，重視文本語(yǔ)言賞析组砚，入情入境，銜接自然掏颊。
? ?
? ? 值得我們學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：郜老師在課堂上很注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成糟红，如積累四字雅詞艾帐、寫景短語(yǔ)，用不同顏色的筆圈畫出不同的關(guān)鍵詞句盆偿，在賞析語(yǔ)言時(shí)給學(xué)生提供范例柒爸，教給學(xué)生不同角度的賞析方法等。李老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力事扭，如讓學(xué)生小組合作捎稚，找出顯示作者游蹤的關(guān)鍵詞句，手繪路線圖求橄，可以培養(yǎng)學(xué)生的梳理能力和合作能力今野；讓學(xué)生用一個(gè)字概括路線特點(diǎn)，賞析動(dòng)詞之妙罐农，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和鑒賞能力等条霜。李老師的課堂教學(xué)切入點(diǎn)有一線穿珠，層層深入涵亏，提綱挈領(lǐng)之妙宰睡。
? ? 同課異構(gòu)尋“課感”，聽老師的課堂語(yǔ)言气筋，看老師的上課氣場(chǎng)拆内，感受老師的文本解讀能力。課堂是流動(dòng)的河流裆悄，老師的主導(dǎo)矛纹，學(xué)生的主體，師生與文本的對(duì)話光稼，要不斷有新的發(fā)現(xiàn)或南，才能拓展有高度的空間，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)艾君！
