凝聚力践宴，顧名思義是指一個(gè)集體或者一個(gè)群體對(duì)于這個(gè)集體或者群體本身的融入程度，圍繞著一個(gè)中心雁社，向著共同的目標(biāo)努力浴井，這或許才是凝聚力∶鼓欤或者也可以將其稱為向心力磺浙。
一個(gè)班級(jí)也是一個(gè)集體，這個(gè)集體是學(xué)校組成的基本單位徒坡，其實(shí)在教學(xué)工作開展的過程中撕氧，每個(gè)班級(jí)都想努力構(gòu)建自己的班級(jí)文化，增強(qiáng)自身的凝聚力喇完，以期帶出凝聚力很強(qiáng)的班級(jí)伦泥，這才是班級(jí)管理的成功之處。如何增強(qiáng)凝聚力應(yīng)該是班主任的不傳之謎锦溪。從自己教學(xué)工作的實(shí)踐來看不脯，增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力大致需要做到這樣幾點(diǎn)。
其一刻诊，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)得有一個(gè)核心防楷，這個(gè)核心可以是班級(jí)的任課老師，甚至可能是班里的學(xué)生则涯。通常情況下复局，這個(gè)核心是班主任。因此班級(jí)的成長幾乎必須由班主任來團(tuán)結(jié)整個(gè)班級(jí)粟判。這要求有一個(gè)寬嚴(yán)相濟(jì)亿昏，深得學(xué)生信任的班主任。曾經(jīng)搭檔的李海濤老師就很熟悉初中生的脾性角钩，在班級(jí)管理中總能凝聚起孩子們的心野舶。他對(duì)于學(xué)生的寬嚴(yán)適度，既讓那些調(diào)皮的孩子感覺到遵守紀(jì)律的重要性宰衙，同時(shí)還能讓他們體會(huì)到李老師是真心為他們好供炼。即使是批評(píng)時(shí)的用語袋哼，也讓學(xué)生容易接受涛贯，關(guān)鍵是還很幽默虫腋。
其二悦冀，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)還需要老師熟悉班級(jí)學(xué)情盒蟆。因材施教不只是教學(xué)工作上要用历等。還適用于班級(jí)日廠管理工作。對(duì)于比較調(diào)皮的孩子，就我接觸的班主任來說仍侥，大多想盡辦法先穩(wěn)住农渊，然后慢慢了解其具體情況砸紊。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)沼溜，針對(duì)其個(gè)體情況系草，連著出臺(tái)幾次直指心靈的處理方式，學(xué)生就容易服氣了能耻，這樣他才會(huì)考慮班級(jí)的事情晓猛，真心接受教育，即使成績沒有提升帕涌，但是其為人的情商上會(huì)有很大的提升，這也是成長的一部分纫版。而對(duì)于這些孩子的悉心應(yīng)對(duì)也會(huì)讓班里的其他學(xué)生了解班主任的用心其弊，增加對(duì)班主任老師的理解，自然就會(huì)以班主任為核心組成班集體了糊识。凝聚力也自然而然了愉耙。
第三朴沿，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)還需要嚴(yán)格、公平的執(zhí)行紀(jì)律锡垄。班主任是班級(jí)核心的話，班級(jí)紀(jì)律就是一張大網(wǎng)疾渴，能將所有學(xué)生都網(wǎng)住千贯。只有班級(jí)紀(jì)律的公平嚴(yán)格執(zhí)行，才能起到預(yù)期的效果搞坝。我就是不成功的例子桩撮。在執(zhí)行課堂紀(jì)律的時(shí)候敦第，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生和課代表等平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生融师，在他們偶爾違反課堂紀(jì)律時(shí)，我總是會(huì)給予他們多次機(jī)會(huì)，也是提醒多于批評(píng)。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的，我總是很嚴(yán)厲洼怔，批評(píng)起來不留情面署惯。最終導(dǎo)致了課堂的分裂，紀(jì)律自然收到不好的影響镣隶。凝聚力更是無從談起轻猖。
另外，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)還需要有一種精神域那，也就是班風(fēng)咙边、班訓(xùn)、班歌之類的事物次员。在與吳書記搭檔時(shí)败许，我第一次知道班級(jí)還可以過生日，收到學(xué)生送來的蛋糕后淑蔚，再對(duì)照著當(dāng)時(shí)十一班的班級(jí)情況市殷，就不難理解其良苦用心。班風(fēng)正刹衫，學(xué)習(xí)氣氛濃醋寝，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都很積極绪妹。這是一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)當(dāng)具有的表現(xiàn)甥桂。類似的事情都可以成為增強(qiáng)凝聚力的引子，用心用好就可以收獲團(tuán)結(jié)一致的班集體邮旷。
