教育敘事是記敘文嗎乳怎？答案是肯定的彩郊，但這類文章一般是夾敘夾議的，抒情也是其常見的表達(dá)方式蚪缀，所以在一定程度上秫逝，它是理性教育理念的一種感性表達(dá)，具有其他文本所沒有的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)能询枚。
我認(rèn)為筷登，教育敘事就像一顆榛仁巧克力，外面包裹著真實(shí)而效果的故事哩盲，夾心兒里是需要咀嚼的個(gè)性化教育思想前方，品味起來常常讓人回味無窮。
敘事是西方敘事學(xué)的核心概念廉油，20世紀(jì)80年代惠险，敘事研究被應(yīng)用到教育研究領(lǐng)域∈阆撸“教育敘事研究”這一方式應(yīng)運(yùn)而生班巩，其步驟通常是：收集故事——分析、解釋故事——形成理論嘶炭。我們普遍認(rèn)為教育敘事寫作的門檻并不高抱慌，因此樂于動(dòng)筆。
教育敘事的三種基本類型：
教育敘事
敘述課堂教學(xué)片段與細(xì)節(jié)眨猎，學(xué)會(huì)使用“特寫鏡頭”抑进，挖掘教學(xué)過程中有意思、有意義的點(diǎn)睡陪，聚焦局部寺渗，詳細(xì)刻畫匿情，在一個(gè)小點(diǎn)上生發(fā)思考。
生活敘事
敘述個(gè)人生活中發(fā)生的富有教育意蘊(yùn)的故事信殊，關(guān)注個(gè)體微觀世界炬称，寫下自己的所見所聞、所思所想涡拘，不一定非得與教育教學(xué)有關(guān)玲躯。寫寫路上的那些事，靈魂里那些冒著熱氣的想法鳄乏。
自傳敘事
顧名思義跷车，就是講述自己的故事，寫親身經(jīng)歷汞窗，感悟自我成長姓赤，表達(dá)對教育生活的獨(dú)特理解赡译。用現(xiàn)在的眼光回望過去仲吏，對過往生活進(jìn)行回眸，在時(shí)間與空間的緯度上蝌焚，尋求深入的專業(yè)思考裹唆，試圖靠近教育的真諦。
那么只洒，如何寫一篇教育敘事呢许帐？作者總結(jié)歸納了四種寫作方法：
一、精準(zhǔn)選材毕谴，尋找熟悉中的“陌生”與“沖突”
戲劇能夠引人入勝成畦、經(jīng)典流傳，其題材起著至關(guān)重要的作用涝开，寫作同理，寫好教育敘事的前提是找到一個(gè)好故事舀武≈粞可以講述屬于自己的教育故事，可以搜尋那些看起平淡卻對自己產(chǎn)生深層影響的故事棋弥，打開腦洞家乘，運(yùn)用教育的洞察力蝗羊，創(chuàng)造性地對故事進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解讀。
二仁锯、重視挖掘：追問故事“背后的意義”
如果純粹是講故事耀找，沒有專業(yè)的視角，教育敘事就和文學(xué)作品并無區(qū)別业崖。因此在寫作中野芒，教師不僅要把故事講生動(dòng)，還要對自己在事件中的教育行為進(jìn)行解釋双炕，帶給他人更多的啟示狞悲。注意避免走入誤區(qū)，即評判妇斤、分析故事中的對與錯(cuò)摇锋，以說教的口吻“講道理”。
三站超、生動(dòng)敘述：在敘事中把自己“擺進(jìn)去”
教育敘事少不了無數(shù)個(gè)“我”字荸恕，是“我”的故事，是“我”的想法死相，是“我”的心情融求，是“我”的思考，把自我投入故事的敘述中算撮，不再是簡單的流水賬生宛，而是對故事中的問題進(jìn)行追問。當(dāng)時(shí)沒想到的肮柜、當(dāng)時(shí)沒說出口的陷舅、當(dāng)時(shí)沒有做的、當(dāng)時(shí)不掌握的教育方法素挽，這些都是寫作的寶貴素材蔑赘，反省、重構(gòu)预明，寫出自己對教育的理解缩赛，找尋新的行動(dòng)和解決問題的策略。
四撰糠、深度描寫：讓故事引人入勝
從寫作技巧上來說酥馍，可以運(yùn)用倒敘、插敘阅酪、渲染旨袒、欲揚(yáng)先抑等手法汁针，使讀者仿佛身臨其境，與寫作者能產(chǎn)生心靈共鳴砚尽。從寫作內(nèi)容上來說施无，要將自己的教育思想巧妙地隱藏在描述中，通過呈現(xiàn)心理變化路徑必孤，感悟言行的小細(xì)節(jié)猾骡，反思當(dāng)時(shí)的行動(dòng)軌跡等方式，將故事中的教育意義外顯敷搪。
