? ? ? 上午去舜耕小學(xué)參加新教師展示課活動(dòng)哲嘲，聆聽(tīng)了《女?huà)z補(bǔ)天》和《鄉(xiāng)下人家》兩節(jié)課。這兩堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰璃饱，課堂實(shí)施都比較重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有不少值得學(xué)習(xí)之處肪康。課后教研員周老師的點(diǎn)評(píng)更是信息含量豐富荚恶，聽(tīng)后令人頗覺(jué)受益。
? ? ? 周老師于點(diǎn)評(píng)中所提到的新教師應(yīng)樹(shù)立的幾點(diǎn)意識(shí)磷支、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)謹(jǐn)記的幾個(gè)要素以及具體抵達(dá)路徑谒撼、核心問(wèn)題提煉渠道、語(yǔ)文教學(xué)常用的各教學(xué)策略如何用起來(lái)以及背誦方法策略等不但道出語(yǔ)文教學(xué)根本雾狈，還提供了大量的實(shí)用性干貨廓潜。
? ? ? 關(guān)于新教師應(yīng)樹(shù)立的幾點(diǎn)意識(shí)，即課標(biāo)善榛、教材辩蛋、目標(biāo)以及學(xué)生意識(shí)。以課標(biāo)為標(biāo)移盆，教學(xué)應(yīng)把握好“度”悼院，即每個(gè)學(xué)段目標(biāo)應(yīng)把握好。字詞句段篇咒循、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)等具體課標(biāo)描述應(yīng)牢記据途，不能過(guò)淺，亦不能過(guò)高叙甸。是啊颖医，語(yǔ)文教學(xué)雖然可以很靈活，但絕不是“想當(dāng)然”裆蒸，它亦有所依憑熔萧，它可以靈活豐富有深度，但要做到不逾“矩”光戈，其實(shí)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)還是需要下一定功夫的哪痰，這里的所謂功夫就是要“鉆研”課標(biāo)，吃透教材久妆，把握文章在學(xué)段中的位置與地位。
? ? ? 其次跷睦，教材無(wú)非是例子筷弦，以教材為本，要從課文泡泡語(yǔ)、略讀課文課前鏈接語(yǔ)烂琴、課后題爹殊、單元主題訓(xùn)練重點(diǎn)以及語(yǔ)文園地等尋跡索圖，明確編者意圖奸绷。
? ? ? 再者梗夸，準(zhǔn)確制訂三維目標(biāo)，字詞識(shí)記與讀寫(xiě)号醉，文章朗讀反症，借助什么方法理解內(nèi)容，感悟情感應(yīng)做到心中有數(shù)畔派，唯有心中有數(shù)铅碍，才可做到教學(xué)有度、有方线椰、有效胞谈。最后，樹(shù)立學(xué)生意識(shí)憨愉，前三點(diǎn)都要為這一點(diǎn)服務(wù)烦绳，眼中有學(xué)生、心中有學(xué)生配紫，關(guān)注學(xué)情烈钞，學(xué)生要喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文描融、對(duì)語(yǔ)文有興趣瓷胧。對(duì)于這一點(diǎn)其實(shí)體會(huì)比較深刻，曾記得初接觸語(yǔ)文教學(xué)括细，面對(duì)活潑好動(dòng)的小孩子時(shí)最初關(guān)注內(nèi)容甚于關(guān)注學(xué)生的伪很，也曾記之前所在學(xué)校校長(zhǎng)一再囑咐于我，反復(fù)于我強(qiáng)調(diào)的“眼里要有學(xué)生”奋单，如今對(duì)這一點(diǎn)體悟漸深锉试，更深覺(jué)其重要性可謂怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。
? ? 周老師說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)謹(jǐn)記幾個(gè)字：“趣情法線得”览濒，也即：孩子們學(xué)習(xí)有興趣嗎呆盖？（眼睛、嘴巴是否處于活躍狀態(tài)）有情感嗎贷笛？有方法嗎应又？（教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，閱讀乏苦、理解文本的方法）語(yǔ)文教學(xué)有核心主線嗎株扛？（語(yǔ)文教學(xué)容易點(diǎn)多散亂尤筐，缺乏“連點(diǎn)成線”，也即語(yǔ)文教學(xué)易缺乏核心問(wèn)題）教學(xué)之后教師有收獲嗎洞就？（所謂一課一得盆繁，得到什么，有什么收獲）這種方向性的東西令人感悟良深旬蟋，并有所思索油昂，予人啟迪。更令人欣喜的是她不但提出語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)圍繞的重點(diǎn)幾點(diǎn)倾贰，還 提出了路徑抵達(dá)方法冕碟。具體方法如：核心問(wèn)題貫穿始終；方法策略靈活使用躁染；讀占鰲頭學(xué)以致用等鸣哀，這些方法策略若一場(chǎng)及時(shí)雨灌溉了缺乏恰如其時(shí)水分與的心靈，它實(shí)用性強(qiáng)吞彤，正是平日教學(xué)中所缺乏的我衬。
? ? ? 杜絕滿堂問(wèn)，就要在每課中明確核心問(wèn)題饰恕。核心問(wèn)題提煉渠道主要體現(xiàn)在單元導(dǎo)語(yǔ)挠羔、課后題、泡泡語(yǔ)埋嵌、鏈接語(yǔ)破加、首尾句以及題目中。要想方法策略靈活使用雹嗦，就得明確語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法策略有哪些范舀。系統(tǒng)的總結(jié)如下，暫記之了罪，以備后用锭环。具體如下：抓住關(guān)鍵詞句（聯(lián)系上下文、生活實(shí)際泊藕、字典辅辩，可利用句式訓(xùn)練幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，聚焦詞語(yǔ)娃圆，感受想象畫(huà)面）玫锋；創(chuàng)設(shè)情境；想象畫(huà)面讼呢；補(bǔ)白填空撩鹿；角色體驗(yàn)（有人物角色的，可用：此時(shí)你就是……吝岭，使學(xué)生身臨其境三痰，而非假如你是……吧寺，游離于角色之外）窜管；讀寫(xiě)結(jié)合散劫；（動(dòng)手寫(xiě)句子、感受幕帆，學(xué)習(xí)做批注获搏，邊讀邊想邊寫(xiě)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）小組合作（重點(diǎn)環(huán)節(jié)真合作交流失乾，真巡視匯報(bào)）常熙。
? ? ? 所謂“讀占鰲頭，學(xué)以致用”就是無(wú)限重視讀碱茁，多種形式的讀（讀進(jìn)去裸卫，抓關(guān)鍵詞句理解讀出來(lái)，走幾個(gè)來(lái)回趟）纽竣，此外墓贿，內(nèi)容豐富地讀，讀教材蜓氨，讀課外書(shū)聋袋，背誦經(jīng)典詩(shī)文，給黃金記憶期的兒童大腦儲(chǔ)存干貨穴吹，堅(jiān)持每天閱讀幽勒、背誦、練字港令，“簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做啥容，六年下來(lái)，就是為學(xué)生一生創(chuàng)造奇跡”顷霹。
? ? ? 活潑生動(dòng)咪惠，有趣有情，詩(shī)書(shū)浸染泼返，智識(shí)相融……語(yǔ)文課堂的美好圖景令人向往硝逢，不限于此，追求永遠(yuǎn)在路上绅喉。慢慢摸索渠鸽，點(diǎn)滴踐行，每有所得所感無(wú)不欣然柴罐，愿積跬步擇細(xì)流徽缚，以漸行遠(yuǎn)成江河……“趣情法線得”，趣字當(dāng)先革屠，如何抵達(dá)凿试，除卻飽讀排宰，不斷汲取，內(nèi)化那婉，再輸出板甘，還有什么更好的途徑嗎？
