? ? 在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇典奉，春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們因“指向?qū)W科核心素養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)評(píng)一致性”現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)相聚到青島長(zhǎng)江學(xué)校丧叽。今天也是收獲滿滿的一天卫玖，收獲了知識(shí)，收獲了感動(dòng)……對(duì)三位執(zhí)教老師只有滿滿的佩服和崇拜踊淳，對(duì)長(zhǎng)江學(xué)校的小學(xué)生們也是滿滿的感動(dòng)……
? ? 今天第一節(jié)課是萬(wàn)靜老師帶來(lái)的《用數(shù)對(duì)表示位置》（由于司機(jī)給我們送錯(cuò)了學(xué)校導(dǎo)致我沒(méi)有聽(tīng)到開(kāi)始的部分）假瞬，在最后萬(wàn)老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧的時(shí)候有說(shuō)到從站隊(duì)導(dǎo)入陕靠，把人抽象成點(diǎn)，用點(diǎn)子圖表示脱茉，再用行列表示剪芥，最后引出數(shù)對(duì)。在用數(shù)對(duì)表示人的位置時(shí)候琴许，萬(wàn)靜老師充分放手税肪，讓孩子們自己去思考如何表示位置，怎樣更簡(jiǎn)便呢榜田，學(xué)生也積極分享自己的做法益兄，例如：生1用3.2表示，生2用3B2D表示箭券，生3用3净捅？2？表示等等辩块。萬(wàn)老師肯定了大家的做法并且引導(dǎo)大家每個(gè)人一種表示方法是不是有些混亂灸叼，所以我們需要統(tǒng)一一下，由此引出數(shù)對(duì)庆捺。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢且自然古今，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者滔以，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題捉腥，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
? ? ? 上午第二節(jié)用一個(gè)詞讓我來(lái)形容那就是“震撼”你画，被老師超強(qiáng)的課堂把控能力震撼抵碟，被學(xué)生的聰明才智震撼。由于是蘇教版內(nèi)容坏匪，我也是第一次接觸這節(jié)知識(shí)點(diǎn)拟逮，毫不夸張地說(shuō)在聽(tīng)課過(guò)程中我真的沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整堂課用了皮克向國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)寄信這一情景貫穿始終适滓，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情敦迄，激起學(xué)生的好勝心一定要讓數(shù)學(xué)大會(huì)認(rèn)可，另一方面也是在這個(gè)一次次寄信一次次被打回過(guò)程中潛移默化的教育學(xué)生不輕言放棄勇于嘗試凭迹，這是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)罚屋、修正、改進(jìn)嗅绸、再發(fā)現(xiàn)脾猛、再修正的過(guò)程（后面講座中有提到杜威的“思維五步”：在情境中發(fā)現(xiàn)疑難——提出問(wèn)題——假設(shè)——解決——驗(yàn)證、結(jié)論）鱼鸠。同時(shí)也在此過(guò)程中給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化猛拴，可謂是一箭多雕羹铅。
? ? ? 在張老師的逐步引導(dǎo)下愉昆，學(xué)生慢慢探究出了釘子板上的多邊形的面積規(guī)律职员，S=n?2?a?1（S是面積，n是邊上釘子數(shù)撼唾，a是形內(nèi)釘子數(shù)）。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中哥蔚，張老師并沒(méi)有講很多倒谷，大多都是學(xué)生說(shuō)的，規(guī)律也是學(xué)生說(shuō)的糙箍，甚至最后的公式也是學(xué)生總結(jié)的渤愁。
? ? ? 張老師這節(jié)《分米和毫米》是蘇教版二年級(jí)的內(nèi)容深夯，授課學(xué)生也是二年級(jí)的小學(xué)生抖格，在我們的印象里二年級(jí)正是活潑好動(dòng)，想法滿天飛的階段咕晋，剛開(kāi)始幾分鐘的課堂也確實(shí)是孩子們天真無(wú)邪的搶答問(wèn)題逗笑了臺(tái)下聽(tīng)課的老師們雹拄，但很神奇，在張老師的引領(lǐng)下他們改變了掌呜，變得有序滓玖、安靜、認(rèn)真的聆聽(tīng)老師還有同伴的匯報(bào)质蕉。張老師通過(guò)讓學(xué)生量練習(xí)本的厚度入手势篡，發(fā)展厘米尺已不能滿足我們的需求，讓學(xué)生去想怎樣才能量出練習(xí)本的厚度呢模暗，讓學(xué)生去想辦法禁悠，學(xué)生很自然的想到把1厘米進(jìn)行分解，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中兑宇，張老師深入學(xué)生中去碍侦，發(fā)現(xiàn)他們不同的做法并予以展示。出示尺子隶糕，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米是幾毫米祝钢，這地方有一個(gè)非常棒的小插曲，大部分學(xué)生都數(shù)出來(lái)10毫米若厚，但張老師發(fā)現(xiàn)有一位小姑娘數(shù)了兩遍都是5毫米拦英，然后張老師用非常親和，非常鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓這位女生數(shù)給大家看测秸，幫助她發(fā)現(xiàn)自己哪錯(cuò)了疤估，但整個(gè)過(guò)程張老師都是從另一個(gè)角度夸獎(jiǎng)她安靜灾常、細(xì)心有耐心，在她發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤后又安撫她有雙智慧的眼睛铃拇。既解決了這個(gè)女孩的困惑钞瀑，又保護(hù)了女孩的自尊心，并且給女孩莫大的鼓勵(lì)慷荔，我想這個(gè)孩子在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)更有自信更有信心雕什。在認(rèn)識(shí)毫米后，張老師用大量的時(shí)間讓學(xué)生去感受1毫米的長(zhǎng)度显晶，用眼睛去感受用心去感受贷岸，讓孩子腦子里形成對(duì)1毫米深刻的認(rèn)知。在后面張老師讓孩子們目測(cè)下數(shù)學(xué)課本的厚度磷雇，孩子們能幾乎準(zhǔn)確的說(shuō)出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約有6毫米偿警、7毫米、8毫米唯笙，均在可視誤差內(nèi)螟蒸。此時(shí)張老師并不急于讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)分米，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧是如何認(rèn)識(shí)毫米的崩掘，通過(guò)哪些方法七嫌。如找、數(shù)苞慢、比抄瑟、估、量等枉疼。之后充分放手讓孩子們自己去探究分米皮假，有了毫米的基礎(chǔ)，分米的探究就水到渠成骂维，孩子們很快速的完成了探究惹资。這一節(jié)課給我印象最深的就是整堂課張老師撲下身子，融入到學(xué)生中去航闺，去聽(tīng)去看學(xué)生的表達(dá)學(xué)生的收獲褪测，眼里心里滿滿的都是學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走潦刃。
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? ? ? 張老師在自我評(píng)課時(shí)提到一句話侮措，在課堂中，不做纖夫乖杠，要做牧者分扎，做那個(gè)揮揮鞭子，給學(xué)生指指方向的人胧洒，而做纖夫要一直牽著學(xué)生走畏吓，老師累學(xué)生也很累墨状，學(xué)習(xí)效果反而大打折扣。張老師研究親和數(shù)學(xué)這個(gè)課題菲饼，親和數(shù)學(xué)不單純指老師需要還有態(tài)度要有親和力肾砂，而是在日常教學(xué)過(guò)程中也要眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生宏悦，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)镐确，關(guān)注學(xué)生的想法。其實(shí)這給我提了個(gè)醒饼煞，在我日常講課時(shí)候源葫，設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)活動(dòng)，總想學(xué)生按照我的想法去探究去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)派哲，甚至很多時(shí)候?qū)W生“偏離”我的“軌道”我還會(huì)把他們強(qiáng)行拉回來(lái)臼氨，這其實(shí)就是我只注重了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)掺喻，只重視自己這堂課的設(shè)計(jì)芭届，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展方向，就像給孩子套上一個(gè)枷鎖感耙。
? ? ? 張老師在講座中提到三點(diǎn)：愛(ài)提問(wèn)褂乍、會(huì)思考、能研究即硼，并針對(duì)這三點(diǎn)進(jìn)行了展開(kāi)討論逃片。給我感觸最深的就是愛(ài)提問(wèn)，我反思自己的日常教學(xué)很可能就把我的學(xué)生的發(fā)散思維扼殺在了搖籃里只酥，因?yàn)槲覜](méi)有保護(hù)好他們求知還有探究的欲望褥实，總寥寥幾語(yǔ)打發(fā)了他們，而張老師恰恰相反裂允，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲损离，讓他們提問(wèn)，并拿出時(shí)間讓他們?nèi)ビ懻摼啵踔量梢愿淖约旱慕虒W(xué)計(jì)劃僻澎，讓學(xué)生去討論去探究，然后用學(xué)生去解決學(xué)生的困惑十饥，這樣長(zhǎng)期下去培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然是素養(yǎng)很高的學(xué)生窟勃，因?yàn)樗麄儛?ài)問(wèn)問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦逗堵，并且能自己動(dòng)手動(dòng)腦解決困惑秉氧，并勇敢的表達(dá)自己。
? ? ? 張老師班的戴子宸同學(xué)在上完小數(shù)這一節(jié)后提出了他的疑問(wèn)蜒秤，為什么萬(wàn)分位在小數(shù)點(diǎn)右邊第四位谬运，而萬(wàn)位卻在小數(shù)點(diǎn)左邊第五位隙赁？這個(gè)問(wèn)題我曾被學(xué)生問(wèn)到過(guò)，但我也只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生說(shuō)了說(shuō)梆暖，并沒(méi)有給學(xué)生講透伞访，也沒(méi)有鼓勵(lì)他們?nèi)ビ懻撊ヌ骄咳ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，最后學(xué)生也是似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭轰驳。而張老師的做法跟我完全不同厚掷，她讓大家討論，然后讓學(xué)生為戴子宸同學(xué)解答级解。有孩子說(shuō)因位小數(shù)點(diǎn)左邊是依次??10冒黑，小數(shù)點(diǎn)右邊是依次?10，個(gè)是1勤哗，除以10就是0.1是十分之一抡爹，所以是十分位；有孩子繼續(xù)說(shuō)因?yàn)椴皇且孕?shù)點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)芒划，是以個(gè)位為對(duì)稱(chēng)點(diǎn)冬竟，因?yàn)?很重要，1是萬(wàn)物之源民逼。哇泵殴，通過(guò)孩子們七嘴八舌的討論不僅將這個(gè)問(wèn)題解決了，還探討出很哲學(xué)的問(wèn)題拼苍，1是萬(wàn)物之源笑诅。永遠(yuǎn)不要小瞧我們的孩子，我們要充分保護(hù)孩子的求知欲疮鲫，以及敢于提問(wèn)題的勇氣吆你，還有不要?jiǎng)儕Z他們發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，對(duì)于知識(shí)不要嚼了喂給他們吃俊犯，而是要讓他們自己去“啃骨頭”妇多，去品味去回味。孩子得能力也在一次次探究中得到質(zhì)的飛躍瘫析。
? ? ? 學(xué)無(wú)止境砌梆。學(xué)習(xí)的第一天，收獲很多贬循，啟發(fā)更多咸包。慢慢消化，慢慢吸收杖虾，希望有一天我也能游刃有余的上一節(jié)公開(kāi)課烂瘫！
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