? ? ? ? ?上午，幼兒園里的兩個男孩兒，開始瘋狂的搭建游戲撩幽。他們兩個建了一個“大棚”，他們叫68號大棚箩艺。把玩具架上的玩具一樣接一樣的放進“大棚”窜醉。
? ? ? ? 我們輕輕的走過去提醒他倆，只取自己需要的玩具艺谆，否則游戲結(jié)束沒法歸位榨惰。他倆似乎沒有聽見。不一會兒静汤，把玩具架上所以的玩具都放進了“大棚”琅催，包括一碗黃豆。
? ? ? ? 我們老師彼此商量好虫给，今天我們要讓這倆兒孩子體驗到事情的后果藤抡。但是一定是帶著“愛和正念”去體驗，沒有情緒和指責抹估。
? ? ? ? “玩具寶寶要回家...”缠黍，歸位玩具的歌聲唱起來了。當兩個孩子把“68號大棚”上的彩虹布掀開的時候——天哪药蜻！大棚里面堆得滿滿的瓷式，我的第一反應(yīng)是，沒法收拾语泽。
? ? ? ? ?兩個孩子倒是開始收拾了贸典。他們把自己變成兩輛叉車，嘴里轟隆隆的學著發(fā)動機的聲音踱卵。不過廊驼，收拾了兩把椅子和大彎板之后。已經(jīng)有些亂了方寸惋砂，不知從哪里開始了蔬充。嘴里依然響著發(fā)動機的聲音，但是“叉車”已經(jīng)停止了工作班利。眼看著他倆兒就要進入混亂狀態(tài)饥漫，躺在地上耍賴了。
? ? ? ? ?這時候罗标，淺老師走過去庸队，“你們需要安靜一下，再來歸位玩具”闯割。說完她和善而堅定的拉著兩個孩子走到門廊彻消，坐下來。一會兒宙拉，兩個男孩兒安靜下來宾尚，回到了內(nèi)在的平衡。
“知道嗎？你們今天68號大棚的工作是一件你們從來沒有做過的大工程”煌贴，淺老師對兩個孩子說御板。
兩個孩子看上去有點兒興奮。
“你們要是能完成這項工作牛郑，真是太厲害了”怠肋。
兩個孩子的眼神又亮了一些。
“你們行嗎淹朋？”
“行”笙各，兩個男孩兒已經(jīng)躍躍欲試。
? ? ? ? 淺老師和他倆一起回到搭建區(qū)础芍。兩個孩子開始重新收拾玩具杈抢。淺老師在旁邊支持鼓勵，幫他們把玩具筐擺成一排仑性，但是沒有插手歸位玩具的工作惶楼。
? ? ? ? 我們這邊，美味的午餐已經(jīng)端上了餐桌虏缸，稻米和青菜的香味飄散了滿屋鲫懒。忙碌了一上午，我們的肚子都咕嚕嚕的叫起來刽辙。
? ? ? ?淺老師微笑著向我們揮揮手窥岩，示意我們先吃。她繼續(xù)陪伴宰缤、鼓勵兩個孩子歸位玩具颂翼。
? ? ? ?當我們吃完第一碗飯的時候，搭建區(qū)傳來了歡笑聲慨灭。原來是兩個孩子完成了“歸位工作”朦乏，在和淺老師擊掌歡慶——“Give me five ". 連滿地的黃豆都不見了。
? ? ? ?兩個孩子跑去洗手氧骤，來到餐桌邊呻疹，坐下。和淺老師一起唱完感恩歌筹陵，然后自己盛湯刽锤、盛飯開始用餐。絲毫沒有混亂和急躁朦佩，好像他倆和淺老師獨自在一個寧靜的地方并思。
? ? ? 唯有一點兒遺憾的是，當他們完成“超級工作”來到餐桌邊時语稠，我們忘記了為他們鼓掌歡慶宋彼。成功需要歡慶！不過，那對于他們已經(jīng)不重要了输涕，孩子已經(jīng)從完成這項“超級工作”的過程中體驗到了自己的能力音婶、價值感和責任。那已經(jīng)成為了孩子內(nèi)在建構(gòu)的一部分占贫。他們的內(nèi)在更穩(wěn)定桃熄，也更有力量了先口。
(亮老師在三所幼兒園工作過型奥，記錄孩子們的生活，分享自己的教育心得碉京。如果記錄中的孩子與您的孩子相似厢汹，只是偶然。
孩子有個性谐宙，也有共性烫葬。懂孩子，才會愛凡蜻。希望我記錄的文字搭综，能讓成人們更懂孩子。? ? )
