? ? ? 一提到哲學(xué)這個(gè)詞，大家頭腦里面首先蹦出來的詞語是“高深”臼寄、“晦澀”霸奕、“難懂”。的確吉拳，即使對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)學(xué)了三年甚至是以教育哲學(xué)為專業(yè)課的我來說质帅，哲學(xué)依然是一門我無法理解的學(xué)問。于是留攒，很多人就會(huì)說煤惩，小孩子那么小，我們大人都搞不懂的哲學(xué)就不要去“折騰”孩子啦炼邀∑侨啵可是，我想說的是拭宁，其實(shí)孩子比我們想象的要智慧的多洛退，他們本身就是一個(gè)個(gè)小小的哲學(xué)家瓣俯，更重要的是孩子的成長(zhǎng)離不開哲學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情兵怯，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累彩匕，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維媒区⊥找牵”從中我們可以看出“發(fā)展學(xué)生的思維”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要指標(biāo)。而哲學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種思維形式的訓(xùn)練袜漩，教會(huì)孩子質(zhì)疑绪爸，教會(huì)孩子創(chuàng)新，這不正是我們需要的嗎噪服？離開哲學(xué)的語文教育只會(huì)培養(yǎng)出單一思維的公民毡泻。這也是為什么當(dāng)今中小學(xué)語文課堂中大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的一個(gè)重要原因之一。
那么在小學(xué)語文課堂中我們又該如何去教授這讓人晦澀難懂的哲學(xué)呢粘优？在這里周老師的《獨(dú)角獸和百足蟲》給了我們一個(gè)很好的示范仇味。
《獨(dú)角獸和百足蟲》是《童話莊子》里面的一篇文章，主要講了獨(dú)角獸很羨慕百足蟲有一百只腳雹顺，可以跑得很快丹墨，百足蟲羨慕蛇沒有腳還跑的那么快，蛇又羨慕風(fēng)跑得快嬉愧，風(fēng)又羨慕眼睛看得遠(yuǎn)贩挣，眼睛又羨慕心想的更遠(yuǎn)，最后他們突然都領(lǐng)悟了風(fēng)的話没酣，每個(gè)人只做快樂的自己再也不羨慕別人王财。一看這篇童話就充滿了哲理。那么怎樣給學(xué)生講明白其中的道理呢裕便？在了解了故事的內(nèi)容之后绒净，周老師就開始帶領(lǐng)學(xué)生探討這個(gè)故事的意圖。孩子們很聰明偿衰，一下就明白了挂疆，剛開始的時(shí)候獨(dú)角獸雖然過得很自在但是它也很羨慕百足蟲，在經(jīng)歷了一系列的成長(zhǎng)之后他變得快樂自在下翎，但是再也不羨慕別人缤言。所以這個(gè)故事告訴我們，我們每個(gè)人只要做快樂的自己视事，不必羨慕和追求別人胆萧。你以為課上到這里就結(jié)束了嗎？不俐东，更精彩的在后面的呢鸳碧？周老師突然話鋒一轉(zhuǎn)盾鳞，對(duì)學(xué)生說：“但面對(duì)一個(gè)問題，有時(shí)候需要進(jìn)行反向思維瞻离，它有助于我們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻腾仅。剛才，我們得出的結(jié)論是不必羨慕與追求別人套利，如果反向思維推励，應(yīng)該思考什么？”很快肉迫，學(xué)生回答道：“應(yīng)該羨慕與追求验辞。”周老師的一問一答其實(shí)就是在教給孩子一種思維方式喊衫，告訴孩子們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候要多角度看待問題跌造。這不就是我們哲學(xué)中要全面的看待問題嗎？緊接著族购，周老師出示童謠《老鼠嫁女》和童話書《換一換》壳贪，并帶領(lǐng)孩子們以拍桌吟誦的方式來朗讀了《老鼠嫁女》。課上到這里寝杖，孩子們的積極性全部被調(diào)動(dòng)起來了违施，情緒飽滿、躍躍欲試瑟幕。周老師趕緊抓住機(jī)會(huì)和孩子們討論了這兩份材料所表達(dá)的觀點(diǎn)磕蒲。思維活躍的孩子們很快就知道《換一換》這則繪畫書不僅僅是在講換聲音，更強(qiáng)調(diào)的是要時(shí)刻學(xué)習(xí)別人的本領(lǐng)只盹。于是辣往，周老師抓緊機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)觀點(diǎn)“不必羨慕與追求”“應(yīng)該羨慕和追求”做一個(gè)思考判斷殖卑。在孩子們討論之前排吴，周老師又交給孩子們一種新的思維方法“只執(zhí)一詞”，也就是想盡所有的理由利用所給的材料作為論據(jù)去與另一種觀點(diǎn)碰撞懦鼠，也就類似于我們現(xiàn)在的辯論賽。實(shí)際上屹堰，周老師就是在教孩子將問題思考的更深入另一種方法肛冶。在孩子們討論結(jié)束以后，周老師開始組織他們進(jìn)行“辯論”扯键。果不其然睦袖，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常激烈，孩子們都勇敢的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)荣刑。課上到這里應(yīng)該結(jié)束了吧馅笙，然而更精彩的在后面伦乔。就在大家等待周老師給出判斷時(shí)，周老師卻說：“請(qǐng)兩組同學(xué)都安靜地想一想是否從對(duì)方闡述中受到什么啟發(fā)董习？”這時(shí)烈和，經(jīng)過辯論后的孩子開始發(fā)表意見，有的孩子說皿淋，她的觀點(diǎn)是“應(yīng)該羨慕與追求”招刹，但是在聽取了對(duì)方觀點(diǎn)以后，她覺得“羨慕與追求”應(yīng)該把握一個(gè)度窝趣，不能盲目疯暑，否則會(huì)適得其反；有的孩子說哑舒，在聽取了其它小組的觀點(diǎn)以后妇拯，她覺得，“應(yīng)該羨慕與追求”與“不必羨慕與追求”都是需要的洗鸵，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)上如果只“羨慕與追求”就會(huì)有壓力越锈，但是如果一直“不必羨慕與追求”就會(huì)輕飄飄的，應(yīng)該把握好這個(gè)度预麸，把握好這個(gè)度就能夠做好一件大事瞪浸。這不就是我們老師所希望看到的思辨的思維模式嗎？直到課程最后吏祸，周老師也沒有告訴大家標(biāo)準(zhǔn)答案是什么对蒲，這也是他課堂的另一個(gè)亮點(diǎn)。
縱觀整堂課贡翘，我們發(fā)現(xiàn)周老師講哲學(xué)不是僅僅給孩子們講各種哲學(xué)道理蹈矮，而是教給孩子們各種不同的哲學(xué)思辨方法，讓孩子以哲學(xué)的思維形式來參與課堂鸣驱。最后泛鸟，我想說一句，難道他這堂課不就是哲學(xué)的一種展現(xiàn)方式嗎踊东？
