? ? ? ? 關(guān)于新學(xué)期教研的幾點(diǎn)思考
? ? ? 每年的暑期末，對(duì)于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)而言都充滿了不確定性水醋，大幅度的教師流動(dòng)帶來(lái)的沖擊足以讓學(xué)校手忙腳亂彪置，甚至焦頭爛額。葛源小學(xué)作為橫峰縣最偏遠(yuǎn)的學(xué)校宫蛆，這種局面沖擊感來(lái)得更加直接和赤裸的猛，而今年尤其嚴(yán)峻卦尊。
? ? ? 校長(zhǎng)的換屆舌厨，骨干教師的流失，大幅度的人事調(diào)動(dòng)署浩，嚴(yán)重打破了原有的教師結(jié)構(gòu)扫尺。隨著18位老師的調(diào)離，學(xué)校的師資力量顯得更加羸弱弊攘，對(duì)于新學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量而言姑曙，充滿了挑戰(zhàn)和不確定性。如何破解捣域？高質(zhì)量高效率的教研活動(dòng)無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵和突破口醋界。
? ? ? 回顧過(guò)去一年的教研探索，有成效也存在一些問(wèn)題丘侠。遠(yuǎn)看熱鬧逐样，近看淺浮，頗有華而不實(shí)挪捕，泛而不精之感级零。按照今年的排兵布陣滞乙，這種模式難以支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需求。新學(xué)年序调，我們不得不縱深推進(jìn)教研工作发绢，健全和完善教研體系，有幾點(diǎn)原則我認(rèn)為是必須堅(jiān)守的边酒。
? ? 一墩朦、教研方案必須體系化介杆，系統(tǒng)化。各學(xué)科組安排的各項(xiàng)教研活動(dòng)之間要有緊密的邏輯關(guān)聯(lián)性荆隘，而非分散式地各自為戰(zhàn)赴背，也不是片面地追求場(chǎng)面化熱鬧和形式性豐富凰荚。例如便瑟，三課兩反思、青藍(lán)工程到涂、教學(xué)反思践啄、集體備課、課題研究等昭灵，這些看似獨(dú)立的教研工程烂完，其內(nèi)外邏輯是層層遞進(jìn)，緊密聯(lián)系的窜护。在實(shí)施和策劃教研活動(dòng)時(shí)必須做好頂層設(shè)計(jì)和底層落實(shí)非春。
? ? ? 二奇昙、遵循研而為教，教研相輔互促的原則储耐。在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題研究問(wèn)題长赞，教研合一得哆，深入淺出哟旗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)再回到教學(xué)實(shí)際中去服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐闸餐。為了教而教饱亮，為了研而研，教研分離的形式主義思想必須摒棄舍沙。
? ? ? 三近上、抓實(shí)過(guò)程性工作才能讓教研思路落地開(kāi)花》髡。基于我們的校情和師資現(xiàn)狀戈锻，教研骨干匱乏，教研原生活力不足和媳，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)缺乏有效引領(lǐng)格遭。積極調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的師資力量，抓緊抓實(shí)教研過(guò)程質(zhì)量顯得尤其重要留瞳。周周有教研拒迅，不拘泥于形式，但要研在實(shí)處她倘，研有所思璧微，研有所得，研有所為阶剑。一以貫之，形成教與研的螺旋式提升猪半。
? ? ? 四、引導(dǎo)年輕老師向研究型教師轉(zhuǎn)變。古人云英融，“授人以魚(yú)不如授人以漁”材失，激發(fā)年輕老師的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力笼呆，時(shí)刻提醒和引導(dǎo)年輕老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)秸弛，創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓年輕教師學(xué)習(xí)研究，是眼下最重要的研究課題镜雨。唯有人人建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)求進(jìn)求學(xué)才能激發(fā)出源源不斷的教研活力亿汞，才能實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地提高教研實(shí)效，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量旧找。
? ? ? 道阻且長(zhǎng)剖膳，行則將至甸饱；行而不輟，未來(lái)可期。年輕的我們行走在教學(xué)研究的路上，雖然經(jīng)驗(yàn)匱乏，困難重重，挑戰(zhàn)頻頻止状，但我們絕不低頭言棄。愿葛小新一年的教研工作，研有所成！愿每一個(gè)教研人，研有所獲稿饰！
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