過(guò)去，內(nèi)訓(xùn)師拿著一個(gè)話筒就敢站上講臺(tái)培訓(xùn)了，如今光靠膽上臺(tái)時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返丈挟。如果你在培訓(xùn)過(guò)程中不能給學(xué)員帶來(lái)任何實(shí)質(zhì)的改變的話刁卜，相應(yīng)地，學(xué)員就會(huì)吐槽：太浪費(fèi)時(shí)間了曙咽、這老師又來(lái)忽悠打雞血了蛔趴。

現(xiàn)在企業(yè)員工經(jīng)歷過(guò)太多太多地培訓(xùn)，因此桐绒，對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師地要求越來(lái)越高夺脾，企業(yè)員工越來(lái)越注重課程地實(shí)用性，也就是說(shuō)你講的內(nèi)容要對(duì)我有用茉继，更希望內(nèi)訓(xùn)師能幫助員工建立一套相關(guān)的思維框架，可以直接拿來(lái)工作中運(yùn)用蚀乔。

經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)時(shí)間研究發(fā)現(xiàn)烁竭，內(nèi)訓(xùn)師要想提升授課能力，離不開(kāi)表達(dá)能力吉挣，表達(dá)的核心是要站在學(xué)員的角度表達(dá)派撕。而真正的表達(dá)分為兩種形式：文與武。

授課的輸出睬魂，我們稱(chēng)之為“武”臺(tái)演講能力终吼，文的形式的輸出稱(chēng)為課程開(kāi)發(fā)。

雖然氯哮，這兩種表達(dá)形式在輸出上有一定的差異际跪，但是在框架層面上有很多邏輯相同的。比如喉钢，兩者都需要強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)姆打，條理清晰，而在理性之外肠虽，還要考慮學(xué)員的興趣與情感因素幔戏。

基于我對(duì)上百名內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行調(diào)研，我把他們授課中的問(wèn)題進(jìn)行了5類(lèi)歸類(lèi)税课，相信你對(duì)此也會(huì)有所啟發(fā)闲延。

第一類(lèi)，缺乏目的

在講課輸出的過(guò)程中韩玩，沒(méi)有目的垒玲，講到哪里是哪里，無(wú)法抓住學(xué)員的需求啸如，學(xué)員也不知道老師表達(dá)什么侍匙。

第二類(lèi)，缺乏內(nèi)容

有一群內(nèi)訓(xùn)師他們很努力的把課程講好，不過(guò)肚子里面無(wú)貨想暗，沒(méi)有什么東西可講妇汗，在講的過(guò)程中，乏善可陳说莫，偏理論杨箭，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)也打不起精神。

第三類(lèi)储狭，缺乏系統(tǒng)

很多老師課程內(nèi)容很豐富互婿，也不缺乏授課技巧，講到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候辽狈，也覺(jué)得十分有道理慈参，但是無(wú)法把前后之間串聯(lián)起來(lái)，缺乏一定的深度刮萌，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)驮配，無(wú)法打動(dòng)學(xué)員。

第四類(lèi)着茸，缺乏套路

真正的授課是有套路的壮锻，你需要設(shè)計(jì)的，好的設(shè)計(jì)是在課程開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好涮阔，而授課只是把它呈現(xiàn)在學(xué)員面前猜绣。

第五類(lèi)，缺乏反饋

好的課程需要有人反饋敬特，你不可能閉門(mén)造車(chē)掰邢，否者你不知道如何提升自己的授課水平。只有學(xué)員的真實(shí)反饋擅羞，你才可能知道尸变，你的課程內(nèi)容還要什么地方需要提升，你的課程還要什么地方需要優(yōu)化减俏。

其實(shí)召烂，我們可以透過(guò)表達(dá)能力來(lái)看授課能力。在授課之前娃承，我們需要思考授課與表達(dá)之間的聯(lián)系奏夫。

01.授課目的

任何一個(gè)課程都有其目的，哪怕再小历筝，也有其目的酗昼。一般來(lái)說(shuō)授課的目的分為：分享、訓(xùn)練梳猪、運(yùn)用三種目的麻削。

在分享這種場(chǎng)景下講課蒸痹，通常是讓學(xué)員知道是什么，為什么的內(nèi)容呛哟，不會(huì)深度思考叠荠，只是給他們一個(gè)新的認(rèn)知與啟發(fā)，更多為態(tài)度的內(nèi)容扫责。

在訓(xùn)練這種場(chǎng)景下講課榛鼎，更側(cè)重學(xué)員掌握這個(gè)技能，讓從不會(huì)到會(huì)鳖孤，重點(diǎn)在于練者娱，多為技能類(lèi)的內(nèi)容。

在運(yùn)用這種場(chǎng)景下講課苏揣，更多在于這個(gè)概念黄鳍、這個(gè)知識(shí)能否運(yùn)用其工作當(dāng)中來(lái)，多為知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容平匈。

02.授課輸入

授課缺乏內(nèi)容际起，其實(shí)是缺乏素材一種體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)吐葱，人的大腦記憶容量是有限的，因此校翔，很難做到很多故事弟跑、案例、數(shù)據(jù)記住防症，所以需要你在平時(shí)的大量積累孟辑，否則授課過(guò)程中你所講的內(nèi)容空洞，缺乏內(nèi)容蔫敲。

03.思維模式

你的思維模式容量大小饲嗽，決定了你的授課能力與擴(kuò)容能力。一個(gè)同樣的知識(shí)點(diǎn)其他老師只能講半小時(shí)奈嘿，你能講3小時(shí)貌虾，說(shuō)明你的思維深度和擴(kuò)容能力，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的更深裙犹，講的更廣尽狠。

如果你想讓你的課程更有深度的話，需要擴(kuò)容你的思維體系叶圃，從多維度去看待問(wèn)題袄膏，只有這樣才能比一般內(nèi)訓(xùn)師深入。

04.授課形式

前面也說(shuō)過(guò)掺冠，授課形式的輸出沉馆，其實(shí)就是表達(dá)能力。

在授課的開(kāi)場(chǎng)，如果引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣斥黑，讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)揖盘，以此建立信任感；在課程的中間心赶，你的內(nèi)容是否有有邏輯扣讼，表達(dá)是否清晰，如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講缨叫，把學(xué)員帶入進(jìn)課程中來(lái)椭符，需要不同的演繹方式；在課程結(jié)尾耻姥，要為學(xué)習(xí)目的買(mǎi)單销钝，讓學(xué)員課后行動(dòng)，同時(shí)可以通過(guò)故事琐簇、金句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒蒸健。

05.反饋效果

在授課的過(guò)程中，重要的是你講了說(shuō)明婉商，但更重要的是學(xué)員能記得住似忧。課程結(jié)束不代表萬(wàn)事大吉，而更需要的是反饋丈秩，反饋越真實(shí)盯捌，對(duì)你的課程未來(lái)迭代更有幫助。因此課程結(jié)束多看看學(xué)員的總結(jié)蘑秽，從學(xué)員中的總結(jié)來(lái)總結(jié)自己的課程內(nèi)容.